浅谈幼儿园教育活动结束方式的设计与运用

浅谈幼儿园教育活动结束方式的设计与运用

  

结束环节是一个完整的教育教学活动必不可少的有机组成部分，“一个好的结束是下一个活动的开始”。很显然的，精心设计一个适宜而有效的结束方式很有必要。在设计时，应从如下几个角度考虑：

一、注意运用交替的原则

在开展教育活动中，我们通常采用“交替”的办法来调节幼儿机体，减少疲劳，让幼儿始终保持着充沛的体力和浓厚的求知欲望与兴趣，从而达到提高活动质量的目的。如活动状态的动静交替和活动场所的室内外变换等等。作为教育活动结束方式的设计，应善于结合整个活动过程（特别是活动的主体部分）设计的具体情况，灵活运用交替原则。若活动过程的主体部分是在“静”的状态中进行，则在结束方式的设计上应适当结合“动”的形式；活动过程的主体部分是在室内进行的，则在结束方式的设计上可适当采用“户外活动”的形式等等。这一点我们结合具体的教育活动来考察，也许会更清楚。如，在幼儿文学作品教育活动中，我们通常是“先静后动”，即活动过程的前面部分基本上是属于偏向“静”的──对作品内容的理解及情感基调（主题思想）的把握等；后面部分（包括结束方式）一般是采用偏向“动”的──用对作品的朗诵、复述或结合动作表演等建立在欣赏感受基础上的创作活动来结束。

二、要重视体现综合的思想

综合教育的思想，可以说是幼教改革以来最为普遍接受并深入人心的一种教育观念。很显然的，在活动结束方式的设计上，应尽量地将综合教育的思想有机地渗透体现在其中，如教学方法或教育内容的综合等。比如数学教育活动──“学习６的加法”，在