在教学过程中关注幼儿探索新知的经历

在教学过程中关注幼儿探索新知的经历

  

在教学过程中，往往能看到这样的场面：教师看似鼓励学生质疑，可最终，学生的疑问被教师预设的问题替代，并巧妙加以诱导，想方设法把学生诱骗、钳制到一条预设的情景中。活动结果往往成为知识的记忆，很少有学生自我意识的活动空间。究其原因，教师太追求教学的结论而忽略了学生真正探究学习的过程。然而，学生是具有巨大潜力的生命个体，离开了学生主体性的发展，教学则失去了依托和生命力。

那么在教学过程中，幼儿应如何学习呢？一些教育家和教育工作者发现，人们的学习，主要依赖于两种方式：一种是接受式学习；另一种是探究式学习。两种学习相铺相成，缺一不可。而我们的基础教育过于重视接受式学习，忽略了探究性学习在人们发展中的重要价值。使探究性学习的观察、实践、调查、实验等在教学中处于极次要的地位。然而学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程；另一方面是展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。因此，在实际教学过程中，教师应关注幼儿探究新知的过程和获得新知的体验。那么，教师怎么才能真正做到关注幼儿探究过程和获得新知的体验呢？

一、        关注学生的表现

学生的表现有时只是一个细节，但是这些细节背后蕴藏的是他们最真实