在科学艺术整合教育中培养幼儿主动探索的精神

在科学艺术整合教育中培养幼儿主动探索的精神

  以幼儿为本，促进其积极主动的探索和发展是科艺整合的主要特点。培养幼儿的探索精神是素质教育的一个重要内容。探索是幼儿学习知识、发展能力的必要途径。培养幼儿的探索精神，对于丰富幼儿的精神生活，增长知识，锻炼意志，发展特长，激发科学智趣，培养科学素质，都有着十分重要的作用。科艺整合为幼儿自由探索活动的实现提供了可能。在科艺整合中我们通过保护幼儿的好奇心，培养幼儿的探索兴趣，强化幼儿的探索欲望，满足幼儿的探索需要，引导幼儿积极探索，来培养幼儿主动探索的精神。
　　一、保护好奇心，培养幼儿的探索兴趣
　　兴趣是幼儿自觉学习和发展的动力，是幼儿探索、创造的源泉。没有兴趣，幼儿就产生不了好奇心，更谈不上主动探索学习。 新《纲要》科学领域提出的第一个目标就是“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。好奇心是一切探索活动的动力，强烈的好奇心会增加人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时做出反应，发现问题，并追根求源，激发思考，引起探究欲望。杜威所说“儿童有调查或探究的本能”。科艺整合教育是以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，在课程统整化、教材生活化、教学活动化的理念指导下，用主题统整的形式，将科学教育与艺术教育关联整合起来，使幼儿在生活中学习，在与环境中的人、事、物产生交互作用中获取各种经验而成长。科学教育的内容是以幼儿身边的事物和现象为主要认识对象，很容易引起孩子的好奇心，成为兴趣的兴奋点。比如，认识蜜蜂的主题课程的生成，就是因为有个孩子看见一只小蜜蜂在花朵上飞舞，引起了孩子探究的兴趣，孩子围绕“小蜜蜂长着什么？”，“小蜜蜂怎样采蜜？”，“小蜜蜂还有其他伙伴吗？”等问题展开了讨论，探究小蜜蜂的