幼儿美术活动在主题教育中的有机整合

幼儿美术活动在主题教育中的有机整合

美术如何整合在主题活动中，这是许多教师十分关注而有困惑的问题，主题活动的内容大都来自于幼儿对周围事物的好奇，从而引发了一系列的探索和发现。在探索型主题活动中我们是以幼儿的自主性为目标的，网络由师生共同建构，幼儿在探索活动中主动参与，重视探索活动的过程，促进不同层次孩子的表现与表达。在设计活动的过程中充分顾及孩子已有的知识和经验，通过积极的师生互动，给予幼儿自由探索的时间，使幼儿能尽兴的表现。这是幼儿主动获得经验的过程，并非完全是成人教学结果，是一种真正有意义的学习。那如何把美术整合在主题活动中呢？
　　一、 确立主题。
　　在组织幼儿秋游了以后，孩子对秋天充满了好奇和兴趣，回来后我特别留意孩子间的谈论话题，他们对秋天的树叶特别感兴趣，“你知道那个红红的像金鱼尾巴的树叶叫什么吗？”“为什么现在的树叶是五颜六色的？”“为什么有的树要掉叶子而有的树不掉叶子呢？”……听到孩子们一系列的问题，使我认识到选择这一主题的价值所在，这是孩子自己生成的活动，来源与孩子本身的热点和兴趣，是孩子们喜爱的活动。因此，我设计了《神秘的大自然》的主题网络，并形成了一个框架。网络中的内容首先是秋天的花、落叶、大自然中的动物等，这些内容符合孩子的兴趣和需要，让孩子自主选择内容，分组讨论不断积累经验，在老师、同伴的交互作用中自主的开展活动。又如：在幼儿认识落叶的基础上，捡了不少落叶，产生了用树叶拼贴图画、用树叶拓印的愿望，此时我就设计了美工活动《树叶拼贴画》，随时调整网络结构，满足孩子的当前需要，把孩子急于想知道或解决的问题，及时地纳入到活动中来，幼儿