环境布置与射门意识

环境布置与射门意识

  

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。刚刚颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”

以往，在开学的时候，我们总要花费很多的时间和精力来布置环境，教师们往往以自己的审美观为主，挑选一些富有情趣和儿童化的画面，再根据幼儿园所提供的材料，来制作一幅幅很精美的但与教育主题毫无关系的美工作品。随着现代教育观的发展，人们已经意识到这样的环境布置其实只是一种大大的资源浪费，我们应努力创设不断与幼儿相互作用的物质环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。今年，我担任的是双语大班的班主任，我们在环境布置上作了小小的“改革”，决定让环境“素面朝天”地迎接孩子们。将那一块块的墙面留给了幼儿，让他们在今后的学习中学着成为环境布置的主角。

首先，我告诉他们这学期将有一个纠正行为偏差的栏目：每个星期一，大家都找出一个自己打算在本星期改正的缺点，然后每天进行自评。假如当天改掉了缺点呢，在预定的路线上他就可以前进一步。我问他们想怎么做自己与众不同的标记呢？孩子们讨论得很热烈，有的孩子说画辆赛车，有的孩子说画个火箭……最后，对文字符号非常感兴趣的小浒说：我们大家画一幅最喜欢的画，再写上自己的名字！大家都大声说好，非常赞成他的意见。于是，孩子们开始了……标记很快画好了，他们认真地写上自己的名字，有几个不会写名字的孩子就跑来向我们求助。标记做好了，在往墙上贴的时候，他们脸上分明是陶醉和满足。我也很满意：初步的环境布置也达到了我预期的目的。但没过多久，我却无意间有了新的发现：在发幼儿用书的时候，有不少幼儿都会念别人的名字。我很奇怪，问他们怎么认识的？他们七嘴八舌地告诉我是因为经常看标记，所以就认识了。这件事忽然给了我很大的启发：为什么不将幼儿感兴趣的文字符号溶入环境中呢？

环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。它可以让幼儿潜移默化地得到教育，还可以启发幼儿的智力。在环境布置的过程中，假如能时让