实行教学与幼儿生活、心灵的同步化

实行教学与幼儿生活、心灵的同步化

  

实行教学与幼儿生活、心灵的同步化

《新纲要》中“组织与实施”提出了教育活动内容应遵循的原则：贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。 “生活即教育（陶行知）。”“教学是为了完美的生活（斯宾塞）。”的确，我们教育的内容应体现其生活化，促使幼儿感受和体验到所探究和学习的内容对自己和同伴的意义，这些内容是他们当前想要知道的东西和解决的问题；教育的目的应是让人生活得更美好，教育应以帮助人们适应现实及将来的社会为主要目的。所以，利用生活进行教学，使教学与生活巧妙结合，时刻把教学与幼儿的生活整合、交融，适应和满足幼儿成长的需要，教学才能更好的体现其现实生活意义和重要的社会价值。
一、促进科学活动的生活化，高频率实现教学与幼儿生活、经验的兼容性。
    教学中，我们常常看到老师们准备了高矮不一的柱子让孩子去认识高矮，制作楼房平面图让孩子认识序数，收集了很多鞋子，让孩子了解鞋子的各种材料、各种款式，并认识它与脚的关系。为准备这些教具，老师们常常花去很多时间和精力，“挖掘生活中的教学资源，让教学生活化”，让幼儿处于真实的情景中学习，最终运用知识解决生活中的实际问题。方法有以下三点：
1、利用幼儿身上蕴含的教学资源
幼儿身体的高矮差别是引导幼儿认识高矮的有利条件，利用这活生生的教具应该更能激起幼儿参与的兴趣，从中获得区分高矮的经验，经验的拥有也为幼儿以后的日常生活中遇到此类问题、解决相应问题提供参考、拥有信心；又如认识数序，可直接从幼儿入座的情况入手，进行序数的教学；幼儿所穿的鞋子也可随机作为进行“认识鞋”的活动。老师应有意识地通过日常生活现象设置问题情景，为幼儿创设解决问题的机会，能有效地帮助