如何创设与主题探究活动相适应的活动区

如何创设与主题探究活动相适应的活动区

  

      皮亚杰的认知结构理论认为，儿童和智力结构的起源是物质的活动。通过活动，个体与环境相互作用，儿童主动构建了他们自己的智力结构，如果没有物质活动和个体与环境的相互作用，儿童就不能实现智力运算。因此，在主体探究活动中为幼儿创设相适宜的操作和探索的环境即活动区就显得尤为重要，因为在活动区里能为不同发展层次的幼儿提供不同层次的操作材料，每个幼儿都能在活动区里向就近发展区迈进。
一年多来，在我园实施的主体探究活动的实践和探索中，我们在活动区的创设中做过如下一些尝试和探索：
一、在活动区提供与探索议题有关的前置性材料。
前置性材料是指在主体探究活动引发阶段开始后，每一具体的议题还未正式开展前材料的设置与投放，它有利于提前增加环境对幼儿的刺激，帮助幼儿形成新的认知冲突，从而为正式探究议题的开展积累一些感性经验。如在《人的出生》这一议题开展前，我们有意识地在活动区投放了胎儿生长发育的图片，每天餐后和晚间活动时间，教师都给幼儿提供到活动区玩耍的机会，新近投放的材料吸引了幼儿的注意力，他们在试着排序和讨论的过程中，获取了一些有关人的出生的感性经验，为活动的正式开展奠定了有益的基础。
二、