运用蒙氏教育原理指导区域活动

运用蒙氏教育原理指导区域活动

  

我是2002年夏季开始接触蒙氏教育的，通过一暑期的紧张的学习，使我了解到蒙台梭利教学法是风行世界最先进、最科学、最完善的学前教育模式之一 ，因其科学的教育方法，有效的教育效果受到全世界幼教界的热烈关注和欢迎，取得了丰硕的成果，被国际上誉为"日不落"教育。蒙台梭利教学法有着先进的教育观、儿童观，强调以儿童为中心，尊重了解儿童，遵循儿童成长的自然法则，把握住儿童发展的各阶段敏感期，有目的地创设良好的环境，提供直观实效的蒙台梭利教具，让幼儿主动学习，在愉快的动手动脑中促进各种潜能的发展，建构完善的人格。但我更深知任何一种先进的教学方法只有当然他切实有效的运用到孩子们的身上，那才算是好的教学方法。

于是我先将蒙台梭利主要教育理念与《纲要》的教育指导思想进行比较和分析，从而使我发现蒙氏教育与《纲要》之间有着密不可分的关系，在实施教学活动当中可将其优势相互借鉴劣势相互弥补。尤其运用在区域活动中是最为行之有效的。

一、儿童是活动主体的观念；

幼儿园学前教育纲要总则中第五条作了明确阐述：“儿童是活动的主体，儿童是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展…”，强调儿童是在与同伴及环境的交往、实践活动中不断发展的，教师必须要给孩子以自我发展的机会。

1．教师在区域中的作用；

通过学习蒙氏教育也使我真正理解了在活动，如何做一名有心的观察者和“隐形”的“导师”。

我按照蒙台梭利所说，“不是要让儿童来适应教师，而是教师要努力地去适应儿童，了解儿童，尊重他们的内在的节奏和认识事物的顺序。并在他们的活动中做到不要判断，而要协助；不要命令，而要提供服务、创造条件。”于是我就在不断地在观察和倾听的基础上调整自己以跟上儿童的步伐，以进入他们有灵性的生命世界。为孩子们营造良好的物质和心理的条件，并将观察结果作为改进教学的根据，不断地鼓励，不断地扶持，从不包办代替，使孩子们能够自我坚持地学习，能够自我服务，自我决策和自由选择，自己完成自己决定要做的事情。从而达到了提高幼儿的自身发展水平，并成为幼儿活动的隐性并又不可或缺的辅助者