教师何时介入幼儿的活动区游戏

教师何时介入幼儿的活动区游戏

  

区域活动是幼儿比较喜欢的一种活动形式，他可以在这段时间里自由的选择游戏的种类、游戏伙伴，孩子很喜欢这种区域活动，很大程度上恐怕是因为它是自由的。现在，随着教师理念的不断提高，许多教师都知道在活动区时应避免干预幼儿游戏，减少介入指导，应该做个观察者，引导者。那么，这时许多老师就会很苦恼，因为又不能介入太多，又不能像“放羊”一样，那么，怎样去做个引导者，教师什么时候加入到幼儿游戏中比较合适呢？

我发现，孩子在活动区活动时是需要老师帮助的，老师的适时引导会起很大的影响。例如：在一天早上，我习惯性的去观察着每个活动区游戏的情况，当我观察到“小医院”时，发现“小医院”里的三名幼儿还没进入到游戏状态，一名当护士，一名当医生，一名当药剂师，虽然有了各自的角色，但是没有彼此之间玩起来。于是，我假装肚子疼走到挂号的护士那里，“小护士”一看见我，马上来了兴致，问我怎么了，我说要挂个号，她立刻用笔在纸上划了两下，给了我张小纸条，于是我来到了医生那里，医生早已准备好了，又是用听诊器，又是打针的，“确诊”后给了我一个小条，让我去取药，到了药剂师那里，他很认真的找了瓶药搁在我手里，但没告诉我如何吃，我赶忙问他这药一天吃几次，一次吃几片呀！他琢磨了一下告诉我：“一天一次，一次6片！”接着我便离开了。孩子们很兴奋，互相商量着互换角色，像刚才一样玩了起来，而且他们这次要比刚才玩的更丰富了，这个“小医院”终于“活”了起来，孩子们不会再仅仅是担任自己的角色，自己玩自己的，而是把自己的角色融到一个大环境里，这可能就是老师适时介入的作用，教师一定要先做观察者，观察到幼儿在玩活动区时的问题，然后再做引导者，选择适当的时机进入到游戏当中，通常可在里面担任一定的角色。我想，幼儿园的区域活动通过老师适当的引导，既会成为幼儿