《练习１》教学设计之一

《练习１》教学设计之一

《练习１》教学设计之一
佚名

　
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标
　　　1．能读准词语中多音字的读音，提高据词定音的能力。
　　　2．能初步分清“激动、感动”等近义词的意思和用法，能在句子中选择填空。
　　　3．理解两句格言的意思。
　　教学难点
　　　　理解两句格言的意思。
　　教学过程

　　1．读准多音字的字音。
　　　①看拼音读准字音，比较每组词语中多音字的不同读音。
　　　②通过比较，把多音字的音和义连接起来。
　　　　第一组：“模”读mu时，是指“模子、模样、模具。”除此，都读mo，如“模范、模糊、模仿。”
　　　　第二组：“分”读fen时，表示成分、职责和权利限度的意思，如“分量、分内、分外”等。
　　　　　　　　　读fen时，表示分开的意思，如“分散、分开、分别、分辨“等。
　　　　第三组：“似”读shi时，如“跟……似的”，除此外都读si 如“似乎、相似、似是而非”等。
　　　　第四组：“转”读zhuan 时，是旋转、绕着某一物体转的意思，如“转椅、转动、转炉”等。
　　　　　　　　　读zhuan 时，是改变方向、位置、情况的意思，如“转身、转变、转向、转让“等。
　　2．读读格言，想想意思。
　　　①回忆以前学过的格言，说说格言对自己的帮助。
　　　②读格言，想意思。
　　　　第一句是明朝东林书院的一副对联，意思是说读书人要关心国家大事。
　　　　第二句是说国家大事每个人都有责任。“匹夫”原指平民中的男子，后泛指一般人。
　　　③抄写这两句格言。
　　（三）选词填空
　　　1．辨析近义词
　　　　　审阅与浏览：审阅指审查阅读。浏览指大略地看，使用范围广。
　　　2．自由读题并独立选词填空。
　　　3．任选两组近义词写句子。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标
　　　1．能照样子把陈述句改写为反问句。
　　　2．能读懂短文的主要内容，划出中心句，体会短文的中心思想，说出短文告诉我们的道理。
　　教学过程

　　1．照样子，改写句子。
　　　①读例句，比较两个句子有什么不同。
　　　　陈述句用表示肯定的词“是”，反问句则用表示否定的词“不是”，并用上“难道……吗？”的句式，使它和陈述句的句意一样。
　　　②独立完成，校对答案。
　　　　第一句：难道我们会忘记老师的教育和培养吗？
　　　　第二句：中国人连死都不怕，难道还会怕困难吗？
　　2．阅读题
　　　①读短文，划出带有“寒碜”、“自卑”的句子。
　　　　联系上下文理解意思：
　　　　寒碜有三种解释：⑴丑陋，难看；
　　　　　　　　　　　　⑵丢脸，不体面；
　　　　　　　　　　　　⑶讥笑，揭人的短处；
　　　　自卑是轻视自己，认为无法赶上别人的意思。
　　　②第二题：从文中直接能找到答案。学生可用文中的原句回答，也可用自己的话来回答。
　　　③第三题：短文的最后一句是中心句：“自己在小草小花中间骄傲不对，在名花中间自卑也是没有道理的。”短文告诉我们：在不如自己的人面前不能骄傲，在比自己强的人面前也用不着自卑。