《古诗两首》教学设计

《古诗两首》教学设计

《古诗两首》教学设计之二
古洁婷

　
　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目的：
　　　1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。
　　　2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。
　　教学重点：
　　　　能用自己的语言说出诗歌的意思。
　　教学难点：
　　　　体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
　　教学准备：
　　　　诗人的有关资料。
　　教学过程：

　　一、激趣导入。
　　　　一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。
　　二、整体感知，重点品析。
　　（一）一读，初读全诗，了解诗意。
　　1．出示诗题，简介作者。
　　通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？
　　（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。
　　（2）简介王安石的资料。
　　王安石：（1021―1086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
　　2．再读全诗，读清字音，标画出生字。
　　3．指名读诗，纠正字音。
　　4．引导学生了解全诗的大意。
　　（1）知诗人：宋，王安石。
　　（2）解诗题：分析“泊”的含义。
　　（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。
　　5．小结学习方法：初读知诗意。
　　（二）二读，细读全诗，理解诗句。
　　1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用“――”标画出不理解的词语，用“”画出寓有深情的词语。
　　2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。
　　3．理解本诗的特色。
　　前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。
　　4．小结学习方法：细读品诗句。
　　（三）三读，精读全诗，想象意境。
　　1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？
　　2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。
　　3．小结学习方法：精读想诗境。
　　（四）四读，品读全诗，领悟诗情。
　　1．出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？
　　2．学生有感情地朗读全诗，体会诗情。
　　3．小结学习方法：品读悟诗情。
　　（五）五读，熟读全诗，练习背诵。
　　1．反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。
　　2．当堂练习背诵，并练习默写全诗。
　　3．小结学习方法：熟读能背诵。
　　三、总结全诗，扩展训练。
　　据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作者可能用过哪些字？为什么最后用“绿”字？
　　四、作业
　　1．总结古诗五读法。
　　2．预习《游子吟》。

　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1．通过读诗句，理解诗中所表达的伟大的母爱。
　　　2．学习生字，练习有感情地朗读、背诵古诗。
　　教学重点：
　　　　能用自己的话说出每诗词的意思。
　　教学难点：
　　　　体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
　　教具准备：
　　　《游子吟》歌曲录音，课文中插图。
　　教学过程：

　　一、导入新课。
　　1．在我们的生活中，有一种伟大而平凡的爱，这种爱无时无刻地萦绕在我们的周围。对，这就是伟大的母爱。你能从日常的生活中举例说明父母是怎样关爱你的吗？（学生畅谈）
　　2．解题。
　　游子吟：古时歌曲的名称。这首诗表现的是伟大的母爱。
　　3．简介作者。
　　孟郊（751-814）唐代诗人，湖州武康（今浙江德清县）人。年轻时多次参加科举考试而未能成功。直到45岁才中进士，一生贫困穷寒。
　　二、自读诗文，扫清障碍。
　　1．请大家自己读全诗，学习生字，通过查字典、查资料等多种方式理解诗句意思，并找出不懂的词。
　　2．小组讨论，相互交流学习成果。
　　三、细读诗文，理解意思。
　　1．解题。
　　游子：离家远游的人。
　　吟：轻轻地哼唱。
　　2．逐字逐句理解。
　　（1）慈母手中线，游子身上衣。
　　①指名读诗。
　　②说说自己对诗句的理解。
　　慈：和善。衣：衣服。
　　③学生质疑，师生共同解疑。
　　线：穿针引线。
　　④指名读诗，说说诗句的意思。
　　慈祥的母亲穿针引线，儿子要出门远行，赶紧把衣服缝好。
　　（2）临行密密缝，意恐迟迟归。
　　①指名读诗。
　　②说出自己对诗句的理解。
　　临行：快要走的时候。
　　密密：细细密密。
　　归：回来。
　　③教师对学生提出的不懂诗句作出解释，说明。
　　意恐：生怕，担心。
　　迟：晚，比规定的时间或合适的时间靠后。
　　④指名读诗，并说说这句诗的意思。
　　临走前，母亲还在细细密密地缝着。生怕儿子在外迟迟不能回来。
　　（3）谁言寸草心，报得三春晖。
　　①指名读诗。
　　②说出你对诗句的理解。
　　寸草：小草。这里指游子。
　　三春晖：这里指慈母的恩情。三春：春季的三个月。晖：阳光。
　　③教师补充解释。
　　言：说。寸草：这里比喻子女。
　　心：既指草木的茎干，也指儿女的心意。
　　报：报答。报得：报答得了。
　　心：赤子的心。
　　④指名读诗句，说出这句诗的意思。
　　谁说那小小的草儿赤子的心，能报答得了阳光母亲的恩情。
　　3．指名读全诗，两人互说诗句的意思。
　　4．从诗中的哪些诗句中体现了母亲对孩子的关心？找出来，有感情地读一读。（“手中线”“密密缝”）（年迈的母亲手中那一针一线充分体现了母亲对子女的无微不至的关心。）
　　5．教师小结：这句不仅写出了慈母为将出门远行的儿子细针密线地缝制衣服的动作神情，而且写出了母亲的内心世界，担心儿子迟迟不能回来。真挚感人。
　　6．齐读最后一句，这里把阳光、小草分别比作了什么？这样写有什么好处呢？（这里把小草比作儿女的心意，把阳光比作母爱。比喻意味深远。）
　　四、听录音，看画面，写想象文。
　　1．播放《游子吟》的歌曲录音，展放课本中的插图。请学生想象一位母亲在儿子即将出门远行前，借着灯光为儿子缝制衣服的情景，再写下来。
　　2．同学相互交流。
　　五、作业
　　1．背默两首古诗。
　　2．搜集有关思念家乡、亲人的诗句，记录在作业本上。
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