《庐山云雾》第二课时教学设计

《庐山云雾》第二课时教学设计

《庐山云雾》第二课时教学设计之四
佚名

　　
　　教学目标：
　　　1、学习3至5自然段，感受庐山云雾神奇、美丽。
　　　2、背诵第三自然段。
　　教学过程：

　　一、 复习回顾。
　　1、 上节课，我们学了课文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人痴迷……）
　　2、 的确，庐山云雾是神秘的，令人心醉的，现在我就带大家去参观这令人心醉的庐山云雾，好吗？
　　二、 学习新课。
　　（一） 学习第三自然段。
　　1、 那就请同学们细细地读一读第三自然段，把你认为最美的句子用笔划出来，反复朗读，品味其中的美。
　　2、 反馈（要求说出理由）。
　　（1） 雾来时，风起浪涌；舞去时，飘飘悠悠。
　　（生：从风起浪涌，我感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观，很美丽；从飘飘悠悠，我感到……轻柔、飘逸――指名读，生评价，指名读，师评价我感觉到了雾来时磅礴的气势，舞去时是那样的轻柔――男女生对读）
　　（2） 雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
　　（生：帷幕是很厚的，轻纱是透明的；遮与披的感觉也完全不同。――你说得真好，能有感情地读一读吗？生评价，再读――齐读）
　　3、 两个句子连起来读一读，看看有什么新发现。
　　（来―去、浓―稀是两对反义词，来和浓、去和稀又是对应起来写的）――你读书时真细心，文中这样写主要是为了告诉我们庐山云雾是瞬息万变的。
　　4、 其实这一自然段的1、2两句也写到了庐山云雾的变化。
　　（1） 齐读
　　（2） 你为什么把“的确”读得比较肯定？（对前问的肯定，承接上文）
　　5、 多么富有变化，富有趣味的庐山云雾啊――出示录像――你能跟着录像来读一读，背一背吗？――自由准备――指名背――齐背
　　6、 过渡：听了同学们精彩的背诵，我有一种身临其境的感觉，其实，庐山云雾不仅多变而且多情。
　　（二） 学习第四段。
　　1、 默读第四自然段，从哪些词语或句子你体会到庐山云雾的多情，请读一读，感受一下。
　　2、 反馈
　　3、 这山镇牯岭之所以终日不见庐山真面目，是因为庐山雾……――齐读。
　　4、 过渡：同学们把多情的庐山云雾读得多么忘情啊，犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的，因为最壮观的要算大天池等处的云海。
　　（三） 学习第五自然段。
　　1、 轻声读第一自然段。并闭上眼睛想象一下最美云海。
　　2、 你想象到什么？――交流
　　3、 想看看现实中的云海吗？――看录像。
　　4、 多美的云海啊，其实作者笔下庐山云海也很美――读一读，体会一下美在哪里――这么美的景象你能有感情的读出来吗？（自由读――全班合作读）
　　5、 你能把书上的语言配到画面上去吗？
　　三、 作业。
　　庐山云雾是神秘的，我们跟随作者在不同的地方看到的云雾也各有特色――小组讨论――汇报――齐读
　　作者在（登山路上）、（牯岭）、（大天池）三处所见的云雾各有特色是（瞬息万变、趣味无穷）、（朝夕相处、变化多端）、（壮观、绚丽、动人）我观庐山云雾后不禁发出感叹（的确，庐山云雾令人心醉）。

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