《啄木鸟和大树》第二课时教学设计

《啄木鸟和大树》第二课时教学设计

《啄木鸟和大树》第二课时教学设计之二
佚名

　　
　　教学目标：
　　　１、学懂故事，练习有感情地朗读课文。
　　　２、懂得道理：“小病不治，变成大病就危险啦！”
　　教学过程：

　　一、复习。
　　１、认读生字新词。
　　　　小朋友，上节课我们已经学过了《啄木鸟和大树》这课书的生字词，现在老师考考你们学得怎样？
　　　　卡片出现生字词（齐读，指名读）
　　　　啄木鸟：“啄”第九画是什么？
　　　　森林：看字形说说这是一个怎样的地方？
　　　　伤害：反义词是……（保护）
　　　　枯对：（齐读）
　　　　年轻力壮：给“壮”组词。
　　２、回顾上节课学习内容。
　　　（１）出示图画，你看，这是一棵怎样的树？（板书：年轻力壮）年轻力壮的树，树干（），枝叶（）。
　　　（２）出示图画，这又是一棵怎样的树？（板书：干枯）
　　　（３）这样一棵年轻力壮的树怎么会变成一棵枯树呢？你有什么问题要问吗？
　　二、明确目标。
　　　　这节课，我们就一起来弄明白提出来的问题，还要学会有感情地朗读课文。
　　三、抓对话学懂课文，练习朗读。
　　１、听录音，整体感知。
　　　　请小朋友听录音，哪几小节写啄木鸟说的，在前面打“√”，哪几小节写大树说的，在小节前面打“×”。
　　２、找中心句。
　　　　出示啄木鸟图，请小朋友读读啄木鸟说的话，再想一想你认为哪句话对木树最重要，用线划下来。
　　　　指名说，板书：小病不治，变成大病就危险啦！
　　３、围绕中心句，层层展开教学。
　　（１）大树认为自己年轻力壮，根本不肯治病，三次拒绝啄木鸟给它治病。木树第一次怎么拒绝啄木鸟的？
　　　　指名说，（板书：叫）
　　　　自由练读：请每个小朋友学着木树叫叫。
　　　　指名朗读，评价
　　（２）读读木树第二次说的句子，找出写木树怎样说的词？（板书：生气）（板书：找词语）
　　　　做做生气的表情。（板书：做表情）
　　　　学着木树生气的样子有感情地读好这句话。（板书：有感情地朗读）
　　　　两个同学比赛读，评议，齐读。
　　（３）木树第三次怎样说的？请小朋友按照上面的学习方法：先读句子找出写表情的词，再做做表情，可加上一些动作，最后自己练习有感情地朗读这句话。
　　　　四人一小组学习这句话。
　　　　朗读指导。
　　（４）对于木树叫、生气、不耐烦，啄木鸟又是怎么说的？读读啄木鸟的话。（师生接读）
　　　　师：当大树叫时，啄木鸟说……
　　　　师：当木树生气时，啄木鸟说……
　　　　师：当木树不耐烦时，啄木鸟……（把啄木鸟图片拿走）
　　（５）分角色朗读。
　　（６）啄木鸟为什么不治病？
　　　　师：关键是大树不懂得现在（小病不治），将来（变成大病就危险啦！）
　　（７）后来真的出现危险了，你看，年轻力壮的大树成了这样干枯的样子。请小朋友轻声读最后一节，划出写大树危险样子的词语。（学生在黑板上板书：稀稀拉拉、渐渐干枯、蛀得空空）
　　　　干枯的大树，叶子（），树干（）。
　　（８）大树快枯死了这一小节该怎么读？拿起书读好最后一小节。
　　四、深化道理。
　　１、出示：
　　　　干枯的大树是这样的痛苦，枝叶落得光光的，树干蛀得空空的，很多虫子在它身上爬来爬去，咬着它身上的肉，快要枯死的时候，它大声地喊：“（）”
　　２、这时候，啄木鸟听到呜呜的哭声，飞来了，望着这棵爬满虫子的大树，摇摇头，叹了一口气，无可奈何地说：“你当初……现在……已经……”
　　３、是啊，如果大树当初听啄木鸟的劝告，能够明白“小病不治，变成大病就危险啦！”这个道理，马上治病，就不会落到这种地步，所以这句话对大树来说很重要，对于我们每个小朋友更是重要，请小朋友牢牢记住这句话。（背、写）
　　４、对于木树来说，小病是指什么？对于我们来说，小病指什么？
　　　　师：对于这些小病要及时治疗，那么对于你身上的一些小错误、小缺点，如果不改，又会怎样呢？
　　５、同桌讨论一下，你身上有哪些小缺点，如果不改会怎样？
　　　　师：是啊！这些小错误，小缺点，我们要及时改，欢迎别人指正，如果不改，变成大错就危险啦！
　　６、编首儿歌，学生学一学。
　　　　　　大树大树真后悔，小病不治大病危。
　　　　　　临死才叫啄木鸟，身体干枯救不了。
　　　　　　错误缺点虽然小，变成大错不得了。
　　　　　　小朋友要记牢：有错就改才叫好。

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