《啄木鸟和大树》教学设计

《啄木鸟和大树》教学设计

《啄木鸟和大树》教学设计之一
佚名

　　
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　1. 能正确的读出全部的生字，学会生字，理解“啄木鸟”“森林”和“生病”“治病”等词语的意思，读准多音字“干”
　　2. 初读课文，了解课文的大意。
　　3. 学习课文的第一段，能够用“每天”把句子补充完整。
　　教学重难点：本课的生字和多音字的不同读音，理解要求掌握的课文，了解课文的大意。
　　教学过程：

　　1. 看图揭示课题：出示图画，问：这是什么？教学生字“啄”提出需要注意的地方。
　　2. 为什么叫它啄木鸟呢？它会干什么事呢？提醒需要注意的笔画点
　　3. 出示一棵大树，中间用“和”字连接读课题
　　4. 初读课文，自学生字：找找课文中的多音字，检查课文中的生字的读音，进行正音
　　5. 检查课文的词语读音：森林年轻力壮危险伤害蛀
　　6. 理解词语：森林和大树的区别
　　7. 读完课文，想想讲了一件什么事
　　8. 分段朗读课文。
　　9. 讲读课文第一段：为什么说啄木鸟是森林里医生？“生病”和“治病”的意思一样吗？用上述的两个词语造句。
　　10. 仿造句子用“每天”说话小学生每天（　　）（　　）每天（　　）
　　11. 练习朗读课文的第一段，自由多读一会。
　　12. 进行生字的书写，提醒注意点。
　　13. 学习：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。
　　14. 完成课堂作业。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　1. 巩固本课的生字理解“捉虫”“年轻力壮”等词语的意思。
　　2. 学习课文第2- - 8 段正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。
　　3. 在实际中区别一些行近字。
　　教学过程：

　　1. 复习检查听写课文的生字和通过理解词语的意思来写出词语。
　　2. 学习课文的第2- - 8 段
　　　A 指名朗读课文的第二段理解捉虫的意思
　　　B 仔细读读其余的课文想想课文中大树和啄木鸟有几次对话？
　　　C 第一次对话板书：叫
　　　D 理解大树的话体会朗读啄木鸟的话要读的亲切一点，耐心一点。
　　　E 自由读第二次对话看看发生了什么？和第一次有什么不一样？
　　　F大树为什么要是生气？体会感叹句和反问句所强调的不同语气。看意思有什么不一样但是你更喜欢哪一句，你来试一试，读出大树不相信的语气。
　　　G 读读第三次对话，理解不耐烦的意思，和伤害的意思，啄木鸟是想伤害大树吗？你是怎样想的？哪里最能看出来？
　　　H 出示句子：小病不治，变成大病就危险了请你联系实际想想这句话的意思？指导朗读出大树的生气不耐烦的语气，读出啄木鸟诚恳的语气。
　　　I 理解“只好”的意思。
　　　K 分角色朗读课文他们的对话。
　　4. 完成课堂作业：按课文内容填空。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学目标：
　　1. 知道一个人有了缺点毛病应该真心诚意的欢迎别人的批评不然变成了大病就后悔了。
　　2. 学习课文的第9段，理解“枝条”“干枯”的意思。
　　3. 能按课文内容填空
　　4. 总结深化全文，明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理。
　　5. 能正确流利有感情的朗读课文。
　　教学过程：

　　1. 认读生字听写生字词语。
　　2. 分角色朗读课文。
　　3. 说说你对啄木鸟对大树说的话的的道理
　　4. 这个道理对吗？大树一次又一次不听啄木鸟的话，你想想大树最后的结果会怎样？
　　5. 朗读课文第9段，想想大树为什么会枯死，看看变成了什么样子？
　　6. 启发学生想象大树的样子。
　　7. 句式训练：用被字句说话
　　8. 练习朗读
　　9. 按课文的内容填空
　　找反义词
　　板书：
　　　　　　　　　　　叫――生气――不耐烦　　树叶稀稀拉拉
　　　　　　　　　　　年轻力壮――――――――枝条干枯
　　　　　　　　　　　小病不治变成了大病　　　大树空空的
《啄木鸟和大树》教学设计