小学语文教学 品词朗读　入情入境　巧悟寓意

小学语文教学 品词朗读　入情入境　巧悟寓意

　　□执教/洪小蜜点评/肖俊宇
　　
　　一、紧扣语言，整体把握
　　
　　（一）师引读：同学们，上节课我们一起认识了一只（又大又丑）的鸭子，它的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），大家都叫它（丑小鸭）。
　　师：同学们，你们还能换个说法介绍丑小鸭吗？
　　生1：丑小鸭有灰灰的毛，大大的嘴巴，瘦瘦的身子。
　　生2：丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
　　生3：那身子瘦瘦的，嘴巴大大的，毛灰灰的便是丑小鸭。
　　师：有变化，同样是一个丑小鸭，却能用不同的语言来介绍，真好！
　　（二）自读3~6自然段。学生先自读、画画、想想、写写、说说，后合作讨论交流。在此基础上推选代表按表格要求发言，即在什么地方，发生了什么事情。
　　师：请小组代表汇报学习成果。大家是小评委，要认真听。
　　生1：（投影学习卡）丑小鸭在家里，除了鸭妈妈谁都欺负他；在树林里，猎狗追赶他，小鸟讥笑他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。他来到湖边，悄悄地过日子；他来到湖面上，差点冻僵了。（生鼓掌）
　　师：你们很会学习。
　　生2：丑小鸭在家里，除了妈妈谁都欺负他；在树林里，狗追鸟讥笑；在湖边，差点冻僵了。
　　师：简洁明了，真好。
　　[评：同样一个内容，引导学生变换语言，用不同的方式去表达，这是一种比较好的语言训练方式。表格式的学习卡，很好地处理了自读静思与合作学习的辩证关系，也使学生从整体上把握了课文内容。]
　　
　　二、入情入境，体验角色
　　
　　（一）品词想像，体验“被欺”
　　1.师：现在就请同学们自由读第3自然段，边读边用笔画出描写丑小鸭受欺负的词语。
　　生1：描写丑小鸭受欺负的词有咬、啄、讨厌。
　　生2：我来补充：孤单、钻出、离开。
　　2.师：看来，同学们很会抓关键词。现在就请同学们看看图（课文插图），看哥哥姐姐们是怎么咬 丑小鸭的，公鸡是怎么啄的，养鸭的小姑娘又是怎么讨厌丑小鸭的？
　　（生分别说图意。）
　　师（归结）：丑小鸭真可怜！看来，真的是——“除了鸭妈妈，谁都欺负他”。
　　3.师：同学们，假如你就是这只丑小鸭，你心里会想些什么？
　　生1（不解地）：我只不过是长得丑，又没有做错事，他们为何要这样对我。
　　师：你感到很委屈，是吗？
　　生2（愁容满面）：我会觉得很孤单，没有朋友和我一起玩。
　　生3：我会很伤心，很难过！
　　4.师：同学们，这样一种孤单、委屈、伤心、难过的心情，你们能把它读出来吗？自己先读一读吧！（学生自由读。）
　　师：提个建议：如果能边读边想像丑小鸭那委屈的遭遇，一定能读得更好。
　　师：现在，哪位勇敢的同学先来试试？（一生读得不错。）
　　师：你在用心灵朗读，不错！
　　师：老师也想来当当这只孤单、委屈的丑小鸭，行吗？（师配乐，范读，鼓掌热烈。）
　　师：那就像老师这样读一读吧！（学生读得声情并茂。）
　　[评：从“欺负”这一中心词入手，使观察、想像、解词三种能力互生共长，围绕中心句，自然无痕地进行了组句成段的训练，这是其一。其二，引导学生转换角色，体验丑小鸭的心情，促使学生不仅体会到丑小鸭的“孤单、委屈、伤心”，而且通过声情并茂的朗读将其溢于言表，唤起了内心的情感。]
　　（二）师生互动，体验“被讥笑”
　　师：孤单的丑小鸭离开家来到树林里，他的生活并没有好过一些，反而是——
　　生：更孤单、更可怜。
　　师：从哪些词语可以看出来？请同学们默读课文第4自然段，边读边画。
　　生：讥笑、追赶、躲。
　　师：同学们想想，面对小鸟无情的讥笑和高大的猎狗的追赶，丑小鸭的心里一定非常的——
　　生：害怕、委屈、恐慌。
　　师：是的。丑小鸭晚上才敢出来找吃的，那还可能发生什么事？
　　（生想像各种可能发生的事。）
　　师：这样的日子是多么可怕呀！同学们，边读课文第4自然段，边想像丑小鸭那悲惨的遭遇。
　　[评：抓住丑小鸭在森林里的遭遇、心情，尤其是可能发生的危险，师生互动对话，层层深入地体验了角色的内心。]
　　（三）创设情境，体验“被冻”
　　师：（课件演示）丑小鸭就这样挨过了一个又一个苦难的日子。慢慢地，天气转凉了，秋天到了——（生齐读第5自然段的第一句话。）
　　师：（课件演示）同学们，假如你就是这只可怜的丑小鸭，当你望见一群洁白美丽的天鹅在空中翩翩起舞时，你会想些什么呢？
　　生1：多美丽的天鹅！如果我也和他们一样美丽，那该有多好啊！
　　生2：我从没见过这么美、这么高雅的天鹅！
　　师：同学们，描写这样一种心情，课文用了两个什么词？
　　生（齐）：又惊奇，又羡慕。
　　师：（教师板书词语）这样的好词语请你们把它画下来，再读一读，并牢牢记在心里。
　　师（面带愁容）：寒冷的冬天到了，（课件配乐演示）你听，猛烈的北风呼呼地吹，无家可归的丑小鸭，它该怎么办啊？（生有感情地齐读第6自然段。）
　　[评：这个环节，教师潜心利用音乐和动画创设了“秋风兮兮”、“群鹅起舞”、“冰雪冷冽”三个撩人心扉的动人情境，利用反差，进行对比，同时融“又惊奇又羡慕”等词语的感悟、朗读于一体，进一步拨动学生内心的“情弦”，使学生进一步走进角色的内心世界。]
　　（四）想像表达，体验“惊讶”
　　（学习第7自然段。）
　　师：可怜的丑小鸭真的是那么丑吗？（课件演示春天的景象）你瞧！春天来了，草绿了，树发芽了，再看此时的丑小鸭，它变成了一只——
　　生（齐）：天鹅。
　　师：一只怎样的天鹅？
　　生（齐）：美丽的天鹅。
　　师：（板书：美丽）加上这两个字（板书：极了），你们还会读吗？（生齐读词语：美丽极了。）
　　师：（出示课文插图）看看图，这只天鹅到底有多美？
　　生1：这只天鹅的羽毛非常洁白，脖子长长的，嘴巴红红的，就像仙女下凡！
　　师：你的回答让人耳目一新，了不起！
　　生2：这只天鹅低着头，正在欣赏自己美丽的身影呢！
　　师（点头赞许）：描写天鹅美丽的句子你们能美美地读一读吗？边读边想像天鹅那美丽的身姿，你们一定能读得更好！
　　师：（课件演示不同姿态的天鹅图）你还能用上什么句子夸夸天鹅？
　　生1：这只天鹅伸着细长的脖子，张开丰满的大翅膀，尽情地在天空翱翔。
　　生2：天鹅伸着长长的脖子，正在引吭高歌。
　　师：“引吭高歌”这个词语用得多好啊！
　　师：而

　　　　　今，它变成了如此美丽的天鹅，你想：它的心情会是怎样的？再读读这两句话，看看你能体会到天鹅此时怎样的心情？（生自读课文第4自然段最后两个句子。）
　　生1：天鹅感到很惊奇！（生读。）
　　生2：天鹅很高兴。（生读。）
　　师：是啊，这一切让人感到多么的惊喜和幸福！
　　[评：这一环节，教师敏锐地抓住天鹅美的样子，让学生运用不同的语言和方式学习表达；适时地抓住“惊讶”之情引导学生动情赏读，学生为丑小鸭的巨变而欣喜若狂。]
　　
　　三、多元解读，巧悟寓意
　　
　　1.师：同学们，假如让你给这只美丽的天鹅设计一张名片，放在天鹅湖公园的入口处作为招牌，你认为可以选以下哪一幅图呢？为什么？（出示名片和图片：①丑小鸭出生；②丑小鸭在家中；③被猎狗追赶；④被农夫救助；⑤变成天鹅。）
　　生1：我选第五幅图。因为天鹅很美，我想叫大家快来看。
　　师：你想把最美的一面展示给大家看，是吗？同学们有不同的看法吗？
　　生2：我选第三幅图。我要告诉人们，别欺负小动物，以强欺弱是不对的。
　　生3：我也选第三幅图。我想告诉大家，当你遇到危险的时候，你要学丑小鸭想办法逃脱。
　　师（微笑着点点头）：是的。遇到危险的时候，我们应该学会坚强，学会保护自己。
　　生4：我选第一幅图。我想告诉人们，也许你现在很丑，但你不要自卑，只要你努力，总有一天你也能和丑小鸭一样变成白天鹅。
　　生5：我选第二幅图。我想告诉大家，兄弟姐妹间要和睦相处。
　　生6：我也选第二幅图。因为我要让大家都感受到，世上最伟大的就是母爱。
　　师：是的。再丑的孩子也是妈妈心中的宝！
　　生7：我选第四幅图。我要告诉大家农夫很善良。
　　师（赞许地）：没错。你看，这么丑的鸭子也有农夫来救他，可见，爱——在我们身边是无处不在的呀！
　　2.师：洪老师特别高兴，因为同学们都很会思考，还有一颗纯真的爱心。那么，从丑小鸭的经历中，你们明白了什么？
　　生1：我明白了，只要坚持，不放弃就一定能成功。
　　生2：遇到挫折、困难时，我们要坚强！
　　生3：只要我们努力、刻苦，再大的困难都会被克服的。