小学数学教学情境导入创新

小学数学教学情境导入创新

小学数学教学情境导入创新

创设情境,导人新课,使学生在身临其境的感觉中,迅速、自觉地进入到新课学习的最佳境

地,产生强烈的求知欲望,以此增强教学的效果。这种举措,越来越受到广大教育者的青睐,

也在运用中不断创新和发展。现择其要者简述如下:

 

一、猜迷激趣,引入情境。

一上课,就用“猜谜语”吸引学生的学习注意力,使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为

妙趣横生的学习活动,容知识教学于情趣之中,激起学生浓厚的学习兴趣,自然进入对新课

的学习。

 

二、故事诱导,带入情境。

新课伊始,教师把数学知识编成童话故事、寓言故事等,使学生随着故事情节产生喜怒哀乐

的情感变化。学生身心投入了,注意力自然就集中,这时引入新课,水到渠成。如:《分数

基本性质》一课的导入,教师编了这样一段童话:一 天,猴妈妈得到了三个同样大小的饼

(演示三个圆纸片),她把三个饼分别平均分成了4份。8份、12份,让三个孩子分别取其

中的3份、6份、9份(板书3/4、6/8、/12),话音刚落,三只小猴子瞪大眼睛望妈妈,好像

在说:妈妈今天怎么啦?3/4、6/8、9/12,一个个各不相同,以前妈妈可从不偏心呀?猴妈

妈看透了小孩子们的心思,神秘地笑了笑说:“孩子们,妈妈的分配公平吗?为什么呢?

 

你们好好想想吧?”这时,老师让学生把事先准备好的三个圆纸片,分别平均分成4份、12

份,然后取其中的3份、6份、9份(分的份数和取的份数要对应好)进行比较,最佳的教

学情境创设成功,该是讲授新课的时候了。

 

三、操作引探,设置情境。

动手操作是激发学生兴趣,发展学生思维,完成学习任务的良好手段,它可以变抽象的知识

为具体的内容,如教学《长(正)方形的初步认识》时。我让每一个学生准备一把小刀和一

只山芋,然后跟着老师操作,先切下山芋的前面一边,让学生摸一摸,问学生摸到了什么?

(面);再把山芋的右面一边切下,让学生摸一摸两个面相交的部分(梭);再把山芋上面一

边切下,让学生找出三个面相交的地方(点)。学生有了这样一个非常具体、直观的操作过

程,就自然而然地想到刚才摸到的三个部分是什么,就会在兴趣的感召下,去多了解一些长

(正)方形的知识。

 

四、游戏激趣,展示情境。

根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点,通过做游戏或演小品,容知识性、趣味性、思想

性于一体,寓教于乐,使学生在轻松、愉快的教学氛围中积极投入到新课的学习。如《圆的

认识》一课导入:师:老师先和大家做一个游戏(老师示范,一段细绳一端系着小球,另一

端用手拽着甩小球)。

 

师:请大家玩一玩(学生各自甩小球)。

 

师:我把刚才大家做的游戏用演示器显示出来,请大家注意看:相当于“小球”的这一个是

怎样移动的?形成一个什么图形?(教师演示)我把小球移动形成的图形画出来。这移动的

点,绕着固定的点旋转一周就得到一个圆(教师画图),大家可以再甩一甩手中的球,看一看

是不是形成一个圆?

 

师:今天我们就学习圆的有关知识(板书课题)。

 

随着教学改革的深入,数学教学情境导入的方法越来越多,只要我们根据教材特点、学生的

实际以及授课总体思路,灵活选择情境导入新的最佳途径,定能为整节课的成功奠定良好的

基础。