听音乐想象作文课堂实录及分析

听音乐想象作文课堂实录及分析

听音乐想象作文课堂实录及分析


    【教学目标】
    1.学生通过听音乐,受到艺术美的熏陶,从中感受到草原骏马奔驰的场面,引发学生对草原生活的神往。
    2.学生在听音乐的过程中,培养他们的想象能力,并且提高他们的口头表达能力及写作能力。
    
    【教学过程】
    一、设疑导入
    师:同学们,喜欢听音乐吗?
    生:喜欢。
    师:今天,老师给大家带来几首曲子,请同学们注意听,听后谈你有哪些感受?
    播放:《江河水》——《采茶扑蝶》——《歌唱二小放牛郎》——《百鸟朝凤》
    每首曲子选取最精彩部分,串联起来,播放时间约2分钟。
    【目的:让学生初步感受乐曲的不同表达的情感也不同,为下文播放主题曲打下了理解的基础。】
    生:有的曲子听起来感觉很悲伤,有的曲子听起来喜洋洋,感觉很愉快。
    生:有的曲子节奏较慢,表达的主题很忧伤;有的曲子节奏较快,表达的主题很欢快。
    师:看来,同学们有一定的音乐素养和音乐基础。的确,音乐是人类的第二语言,活泼欢快的音乐令人愉快,催人奋进;而悲壮、忧伤的音乐则给人沉思,让人成熟。
    二、初听音乐,展开想象
    师:先听音乐,你会听到什么,感受到什么?
    【播放《赛马》乐曲】
    生:听到马蹄声,感受到场面很热闹。
    生:听到鞭子响,感受到场面盛大、隆重,还有人们的欢呼声,喝彩声。
    师:让我们再次走进音乐,把场面想象得更具体生动些!
    【再次播放乐曲】
    师:要想把场面想象得更具体生动,我们先来说有关“马”的成语。
    生:马不停蹄、万马奔腾、千军万马、人欢马叫。
    师:一口气竟能说出这么多,谁还能再说?
    生:骏马脱僵、一马当先、快马加鞭、马失前蹄、人仰马翻……
    师:看来同学们真是妙语连珠。老师相信,根据这些词语,场面就能活灵活现地展现在面前,谁来说说?
    生:我仿佛看见矫健的雄鹰在蓝天上飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱,雄浑的马蹄声在大地奏出了鼓点。这些不肯安分的生灵似山洪倾泻,有的疯狂地向前奔驰,像一队尖兵;有的来回奔跑,像临危不惧的大将。
    生:天苍苍,野茫茫,一起一伏的草原上正在赛马。一匹白马像一道银色的闪电,呼啸而来,另一匹火红的骏马不甘示弱,四蹄翻滚,长鬃飞扬,那壮美的姿势似穿洋过海的信鸽,宛如勃然奋飞的海燕。
    ……
    师:我们真切地感受到了赛马隆重盛大的场面,那是一种奔腾的美,一种力量的美,多么奇异的画面呀!
    三、续听音乐,继续想象
    师:请同学们继续听一段音乐,想象热闹的赛马场面,发生了什么变化?
    【播放《江河水》片段】
    生:乐曲变得忧伤起来,调子从激昂走向低沉。
    师:大家展开想象,赛马场可能会遭受哪些变故呢?小组交流一下。
    生:狂风骤雨挟带闪电,人们一时慌乱起来,马匹受了惊吓,脱缰仓惶而逃。
    生:骑手从马背上摔下来,被马踩死了,人们陷入痛苦之中。
    生:一匹白马冲到终点,突然马失前蹄,猝死在终点。
    ……
    师:大家所想的这些,都有可能发生,能不能把你听到的想到的联系起来呢?
    四、指导写作
    师:请大家完整地听一遍音乐,理清思路。
    【播放《赛马》、《江河水》曲子】
    师:场面写得越热闹,暗示悲剧发生得越凄惨,越出人意料,留给人的余味就越无穷。大家尽量避免平铺直叙,努力做到让文章跌宕起伏,一波三折。
    师:给文章拟定确切的题目,定什么好呢?
    生1:赛马之变。
    生2:赛马的喜与忧。
    生3:一件令人意想不到的事。
    ……
    师:从喜到悲的过渡语怎么写呢?
    生4:天有不测风云,人有旦夕祸福。
    生5:谁料到,情况骤然发生变化。
    师:文章的主题思想是什么呢?
    生6:生活往往不是一帆风顺,喜中有忧,忧中有喜。
    生7:告诫人们在得意之时不要忘形。
    师:同学们的见解真深刻,还要注意把内容写具体,把句子写通顺。好,拿出纸笔准备写吧。
    学生动笔写想象作文。
    五、交流评改(略)
    
    【教学反思】
    传统的作文教学对学生作太多的限制,或是过度强调了语言文字训练,使学生患上“作文恐惧症”,对作文持排斥态度,写出的文章干瘪无趣。而听音乐想象作文作为新颖的教法,不仅是促进儿童想象的“催化剂”,还是一股“清新剂”,让师生如沐春风,耳目一新,在众多的艺术形式中,音乐更注重于抒情且最能以情动人。师生体验作曲家在作品中融汇的情感之后,思维很容易产生火花,并能大胆地展开想象。学生听到激昂的马蹄声,仿佛身临莽莽苍苍的大草原,不由得把凳子当成马,当场“骑”起马来,嘴里不停地喊道:“驾!驾!”并随手作甩鞭子状。课堂气氛必然活跃起来,学生对骏马奔驰的场面自然感受深刻。当续听悲伤的音乐时,热闹的课堂顿时安静下来,学生闭上眼睛想:马儿怎么了?骑手们怎么了?他们遇到什么变故?在这样一个“情感场”中进行作文训练,还愁学生无话可说吗?