广阔的空间与幼儿教师的素质

广阔的空间与幼儿教师的素质

  

　　随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的正式颁布，幼教系统有了继《幼儿园工作规程》的又一部国家性的法规文件，这对日益发展的幼教事业给予了政策上的指向和护航，对幼儿教师观念的转变指明了明确的方向。今年，令上海的幼教工作者更为可喜的是--《上海市学前教育课程指南》出台了。《指南》在指导思想、教育理念、教育目标、基本要求等方面与《纲要》保持一致，但它更符合上海城市经济发展、教育发展的实际情况，对教师工作指导更为直接、更为具体。如果说，《纲要》是纲，那么，《指南》便是目，纲举目张，使上海今后的幼教工作更为有章有法。

　　新学期前，我有幸参加了为期4天的上海市学前教育课程专题培训。通过对《纲要》和《指南》的进一步学习，使我感受到这两部法规文件内容折射出的新的教育理念，它充分体现了“以人的发展为本”、“以素质教育为核心”、“注重儿童的早期发展”，它关注儿童的兴趣、需要、经验、水平，突出自主性、能动性，它强调儿童的个别化学习，注重潜能的开发。可以说，《纲要》的颁布和《指南》的出台是学前教育的一场变革，它给幼儿教师留有广阔的空间，利于教师在教育教学实践中研究、探索、开拓、创新。《纲要》和《指南》给予了教师充分的课程开掘权、自主权、共生权、评价权。我无限感叹：幼儿教师的春天来了！在感叹的同时，我又在思考：教师要把握这个空间何等容易！这就意味着《纲要》和《指南》对教师素质提出了前所未有的要求和挑战。能否将《纲要》和《指南》体现的新的教育理念落实到教育实践中，促进幼儿生动、活泼、主动的发展，关键是教师。

　　一、 教师要学会尊重

　　通读《纲要》和《指南》，所有的条文都体现出对幼儿权利的尊重、对每一个幼儿个性、能力结构与学习特点的尊重、对幼儿身心发展规律、对教育规律和其教育过程的尊重，特别是对教育过程中人的因素的尊重。

　　作为