家园互动有效策略的探索

家园互动有效策略的探索

  

　一、我院家长特点和家园合作中存在的问题
　　家长特点：在全院幼儿家长中，机关事业单位干部达70%以上，其特点是“高、新、少”，即文化素质较高；获取各类教育信息的途径多，教育观念较新；与孩子相处的时间相对较少。
　　家园合作上存在的主要问题是：班额较大，师幼比例较高，造成家园互动状况常常是一个班同一种要求；虽然教师利用各种形式与家长沟通、交流，但家园共育工作缺乏针对性、实效性。
　　

      二、家园互动有效策略的探索与实践
　　

      策略一：按幼儿实际教养者或监护人的不同情况进行分类互动
　　我院幼儿的实际教养者和监护人大致分三种情况：其中父母共育的仅为1/3，另有24.5%的孩子由祖辈代管，41.3%由母亲为主教育。根据这一实际情况，我院将幼儿家长分为双亲共育、祖辈代管和母亲主育三个教养群体，进行有针对性的分类家园互动。
　　1．双亲共育教养群
　　教育特点：重视孩子智力开发、兴趣和社会交往能力的培养；对孩子要求较高，干预过多，对孩子的日常生活控制较严。
　　孩子表现：知识较丰富，视野较开阔，但有的独立能力较差，在集体活动中自信心不足。
　　沟通策略：通过一系列家园亲子活动，在与其他家长和教师互动中促进其自觉反思，降低家长对孩子的控制及过度干预。
　　２．祖辈教养群
　　教育特点：偏重孩子的保育及生活照料；教养行为多包办代替、娇惯溺爱，原则性不强。
　　幼儿表现：生活自理能力较差，不能独立解决问题，日常生活中多是旁观者。
　　沟通策略：时常邀请祖辈来院观看并参与孩子的一日活动，教师与之进行面对面的个别沟通。
　　３．母亲主育教养群
　　教育特点：更加关注细节，不乏包办代替现象；重视阅读、计算等安静性的活动，多反对幼儿开展危险性、挑战性活动。
　　孩子表现：比较情绪化，敏感、脆弱，依恋性强，有的体能较弱。
　　沟通策略：唤醒父亲的教养意识，鼓励母亲放手。