构建生态环境,促进科学认读
构建生态环境,促进科学认读
构建生态环境,促进科学认读
幼儿期是成长的重要时期,是学习能力特别是语言能力发展的关键期。杨雄里的“脑科学”理论说明:“5岁之前是儿童大脑高速发育的时期,也是儿童语言习得的关键期。”《幼儿园教育指导纲要》也提出:“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交往的乐趣,学习使用适当的礼貌语言交往。”由于幼儿的年龄特点和身心需要,他们表现出了强烈的求知欲望和独特的认知方法,他们对汉字的象形特点感兴趣,乐意把事物与文字相联系,并大胆地去认识,去表达,所以对幼儿进行早期的“科学认读”教学,让幼儿在不知不觉、自然而然中把图像、声音、语义、符号整合在一起,轻松、愉悦、积极地参与认读活动,认识汉字,不仅可以增强幼儿学习的兴趣,发展幼儿语言,还能促进幼儿思维能力发展,提高他们的注意力、观察力、想象力……。我园于2003年申领了教育部重点课题、江苏省实验区“科学认读――发展幼儿语言及思维”子课题,并确立了 “构建学习化生态环境,促进幼儿科学认读”的幼儿园实验课题。一年多来在不断的探索和尝试中,我们发现,指导幼儿“科学认读”实践活动,主要可从以下几方面着手进行。
一.营造适宜的学习环境,为幼儿“科学认读”提供条件
在课题研究中,我们认为:“构建适合认读的生态学习环境是实验研究的核心任务,也是科学认读的基础。”学习认读汉字,适宜的环境有利于他们在实际情景中进行学习与练习,有利于他们在潜移默化中获得对汉字的认识与感受。因此,为了让幼儿对周围环境的汉字敏感,让孩子在见物的同时就能见到与之相对应的汉字,并产生“认读”的愿望,我们在 幼儿园这个的大环境中,首先营造一个较家庭更为广阔的汉字与实际事物紧密结合的“硬环境“。如:幼儿园名称、标语、标牌等都用醒目的色彩涂刷和书写;每个
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