长期以来，我们的幼儿园语言活动是在教师讲故事幼儿听、教师朗诵诗歌幼儿背诵、教师提问幼儿讲述的语言教育模式中进行的。在这样的语言教育模式的影响下，幼儿园教师总是积极主动地启发幼儿，希望幼儿的回答能进入教材或教案预备的答案之中。幼儿园教师十分注重幼儿能否回答出教师设置的问题，能否流畅地背诵诗歌，能否讲完整而连贯的句子或段落，即教师的关注点基本集中在专门的语言教育活动上。另外，教育行政部门和园长也比较重视检查、评估这些专门的语言教育活动，使幼教工作者常常被专门的语言活动吸引，轻视了对幼儿来说每时每刻都会存在的幼儿的语言运用活动，幼儿往往只能被动地等待教师的点名才有运用语言的机会。我们已经不了解幼儿什么时候学习语言最为主动？他们最感兴趣的话题是什么？
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