正确认识儿童画，注重创造力的培养

正确认识儿童画，注重创造力的培养

陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像），评价幼儿的作品也欠科学性。

如：现象一：幼儿正在专心作画，教师按照备课计划，选几幅幼儿完成的作品开始讲评，另一部分幼儿，只好在教师的强令下停笔，可又有谁在看在听呢？有的烦燥不已，有的说笑打闹，有的意犹未尽......教师在对少部分作品评价并给予表扬的同时，严重地打击了大部分孩子的积极性，使他们对绘画的热情降低，对自己的作品丧失信心。我认为这种做法在幼儿绘画指导中应杜绝，应鼓励孩子发现问题，探索新事物。孩子因为不懂，在探索的过程中犯一些错误是正常的，有的孩子在纸上尽情的画，涂满了弧线、螺旋线……，看也看不懂，可是孩子们高兴极了，他们一边画一边说：“这是山，这是水，这里是鱼，这是竹子，这是衣架上晾的衣服被风吹起来。”儿童眼里的世界可真有趣。否则，艺术教育就失去了应有的价值。

现象二：不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的发展。究其主要原因，是没有用一颗童心去感悟幼儿的作品。一幅儿童画，就是一个小心灵的探索。现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，他们的画也因此而透露出一股天真浪漫的稚气。所以教师要给孩子一个自由的想象空间，去描述周围的一切。因此，通过他的方式表现出来的东西可能会和现实差别很多。比如四岁孩子画了一幅画，太阳是黄色的，房子是倒立的，这时候，老师应尊重孩子的创意，鼓励他继续画下去。如果老师说：“太阳是红色的，哪有房子是倒立的呀？并且很有耐心地帮他把画改过来。这时孩子对绘画不再感兴趣了，沮丧极了，极力让自己的认识和教师达到一致，在教师的“指导”下，孩子没有了自由想象的空间，其实我们不必纠正孩子那些超常规的想象。画画是孩子表达自己感情的一种方式，也是他建构自己原有的思路大胆想下去，如果长此以往受到限制，他学会的可能只是“依葫芦画瓢”。

一、正确认识儿童画　　　　　

“你胡涂乱抹的什么呀，乱七八糟的”、“画得一点都不像，难看死了。”只拿像与不像作为评价一幅儿童画的好坏标准，给人才的培养带来一个又一个的失误，伤透了一些孩子的心，幼儿的人生才刚刚起步，周围的一切对他来说都是新鲜的，他会用好奇的、探索的、创造的甚至是破坏的眼光看待这一切，给他一个自由，或许他的一些