寻找二期课改中教师的角色

寻找二期课改中教师的角色

  

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如果把过去的教育比作一出戏的话，那么，教师则是舞台上的主角，同时是剧作家兼导演，孩子则是应当遵守纪律的观众。然而，现在，瑞吉欧教育，一种新的教育理念来到了我们的身边。在他的教育观里，孩子是这出戏中的主角，教师则是观众和导演。这位导演没有事先写好的剧本，而是和孩子们一起寻找来自孩子的需要，兴趣，心灵的素材。与孩子们一起演绎着这出戏――这就是瑞吉欧的教育观：以孩子为中心。

瑞吉欧教育的成功已被全世界所认同，而我们现在进行的二期课改与瑞吉欧教育理念又不谋而合，两者都强调要打破传统的活动设计框架，根据孩子的需要，让孩子灵活地掌握。以人为本，师幼互动的原则则是核心思想。与这样的观念相对照一下，对自己的成长真的有所反思，有所触动，有所觉悟，有所改变。二期课改对我们教师的角色提出了新的要求。

一．               成为孩子活动的支持者

当我第一次翻开《儿童的一百种语言》时，被其中所展示的儿童深深感动。幼儿天性好奇，许多在成人眼力微不足道的东西，常常会让他们惊喜万分。以前，孩子也会常常问我一些问题，如：“老师，天上的月亮为什么有时候是圆的，有时候是弯弯的呢？” “老师，为什么轮船装了这么多的东西在海上还是不会沉下去呢？”……多么好的提问呀，孩子们在用自己的眼睛去发现世界，可是，我迫不及待的解释却把孩子们的探索行为划上了句号，使孩子们形成这样的一种认识：答案就在老师的头脑里，而自己的任务就是记住这些答案。长此以往，孩子们就会像美国教育家尼尔・普特思曼所说的：进入学校时像问号，离开学校时像句号。仔细品味一下这句话，真的感悟到了此话背后所揭示的我们以往的角色。孩子们的发现本可作为一次次探索活动的极好的素材，但是，当孩子们还在仔细观察，认真思考时，我们却把结论告诉了他们，使孩子们与活动一次次地擦肩而过。

从教10年了，如今，我越来越认识到孩子是学习与发展的主体。二期课改中探索活动的目的是让孩子发现某些现象及现象之间的关系，它重在过程而非结果。试想，在培养孩子勇于探索，敢于思考的科学精神与给予孩子知识之间哪个更有价值，更能促进孩子的可持续发展呢？答案是不言而喻的。因此，一位有心的好老师要深刻地理解“时时刻刻有教育，点点滴滴皆教育”的内含。及时捕捉具有教育价值的信息，从孩子的兴趣点入手。在活动中，老师越是放手，越是相信孩子，满足孩子的需要，孩子在宽松的环境越放松，越容易真实地表现自我，我们在一旁也可以更加真实地观察孩子们地世界。

二． 成为孩子活动的倾听者，合作者

二期课改中对师幼互动的关系要求更为细密了。在传统的教学活动中，我们常常会听到