2008-11-30
这个菜很有营养,吃了它会……"有利于孩子获得更多的相关知识,凡事讲道理,但孩子可能会不愿意跟父母多说话；命令型的母亲会说："不要这么多话,快吃！"可能有助于孩子培养良好的行为习惯,但不利于孩子自由地表达自己的想法。非干预型的母亲会说："真的？让我尝一尝。"不给孩子任何压力,这种方式较有利于孩子大胆地提出自己的问题,并自由地表达自己的想法,使孩子和父母之间建立一种开放和动态的交流方式。
2008-11-30
从宝宝出生那天起，我们就在无意识地对他进行早期教育。比如：妈妈给宝宝喂奶的时候，妈妈充满爱意地看着宝宝，轻轻地抚摸宝宝，这就是在向他传递一种情感，传递一种能带给他足够安全感的社会交往方式。妈妈给宝宝换尿布，妈妈对宝宝的小屁股的态度是嫌恶还是欣赏，都会给宝宝带来影响，这是在给宝宝进行早期的性教育。如果妈妈总是以嫌恶的表情来面对宝宝的排泄物，他将来就可能对自己的身体产生一种厌恶感，如果妈妈以欣赏、温和的态度来处理宝宝弄脏了的小屁股，他将来就能学会欣赏自己，珍爱自己。这对他将来的性别定位，能否正确处理和异性的关系，婚姻生活是否幸福都会产生潜移默化的影响。
2008-11-30
在幼儿阶段烧烫伤、气管异物、交通事故、意外堕落是几种常见的意外伤害，这些意外伤害不仅影响幼儿的身体，同时也会对幼儿的心理造成影响。于是家长和教师为了避免幼儿受到这些伤害，往往对幼儿管头管脚、束缚幼儿的行为,在幼儿园里教师常常会提醒幼儿不要跑、不要闹。在家里家长也不许幼儿独自与小朋友玩，家用电器一律不许摸等,使孩子成为了捆住手脚的“机器人。”其实，“千般照顾，不如自护”。家长和教师不仅有保护幼儿生命安全的责任，同时要及时检查幼儿园的设备、设施，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力，帮助幼儿树立安全意识。
2008-11-30
教小儿识字的关键在教学法不能用灌输式，而是在游戏中学。可用卡片、图片、实物等提高孩子识字的兴趣。例如，大人打扑克孩子也要摸牌，我们就利用扑克游戏教他认识1～10的数字和AKQJ。后来把纸壳剪成扑克大小，上面写中文字，由易到难，一说打牌了，他就来认字，一面出牌，一面读出牌上的字，做了数百张牌，很快学了许多字。家里人喜欢唱"卡拉OK"孩子也凑热闹，一边唱一边学上面的字。现在他能唱数十首歌曲，认识千余字了。当然，相似的字常读错，不认识的字还很多；读错我们就告诉他，不认识就说给他听。不讲究系统，不求甚解词意，使小儿在大脑里有一个信息根植就够了。我们从不强迫，只是用卡片、图片、实物引导他，使他在玩中开发智力。
2008-11-30
平时，读书或者看画报、报纸的时候，如果有展示人物心情的图片，父母可以模仿人物的心情和语气给孩子讲述，比如一边和孩子一起看着《丑小鸭》，一边用关爱的语气讲述："你看这个小鸭子怎么了？下雪了，它真冷啊！它都哭了！你问问小鸭子，它冷不冷啊？"孩子会承接着你的感情和语气问，你就可以学着小鸭子可怜的声音回应孩子："我很冷啊！你愿不愿意给我一杯热水喝？抱抱我呢？"用这种夸张和形象的方式，向孩子"表演""展示"某些情感的外在表现，像哭、疼、伤心、生气、兴奋，让孩子逐渐学习认识和体会他人的感情。
2008-11-30
许多家长在孩子犯错误时，不失时机地大加谴责、恐吓。其实，犯错误是很好的学习机会。这种做法的出发点是阻止孩子再犯同样的错误，但这样做常常会产生相反的作用。孩子们或因害怕受责备而不敢冒险，失去学习新技巧的热情和胆量；或产生反叛心理，反其道而行之。如果处理得当，可以将犯错误转变为绝好的学习机会。
2008-11-30
琼和蓉一别十年，今天意外相逢，两个大学时代的好姐妹别提多高兴了。"小明怎么样？"寒暄中，琼关切地问起蓉的孩子来。没想到，刚才还高兴得合不拢嘴的蓉一听，脸上立刻暗淡了下来，支吾了半天也没说话。看到蓉这个样子，琼也着急起来。
2008-11-30
尊重宝贝独处的时刻，给宝贝闲逛的自由，无论他是安安静静待着，还是情绪激动地跳着叫着闹着，都有助于他养成专注于某个事物的习惯。他的自言自语有时可能蕴藏着一个特别的叙事或抒情的故事，是他反映真实生活或编织幻想的一种方式，也是宝贝自我的真实展现。
2008-11-30
父母的吵嘴使小孩胆战心惊。心理学家研究发现，即使这样的事情很少出现，但此情此景给幼小的心灵留下极深的印象，以后很久孩子还会回忆起当年的痛楚与恐惧。这是因为孩子还不能区分争吵的严重程度，吵嘴极深地伤害了他们的感情。他们觉得自己神圣的家庭世界受到了威胁，这对他们来说是最糟糕的事。
2008-11-30
总是笼统地表扬孩子，会让孩子无所适从。也许孩子只是端了一次饭，妈妈与其兴高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮妈妈端饭，妈妈很开心”。有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。
2008-11-30
想到就要做到啊!赶紧行动起来。我走到小雨哥面前，非常正式地跟他说：“小雨哥，给颖妈咪洗澡吧。”话音未落，就听到小雨哥非常坚决地回答，我不洗，我不洗。我又对他说一遍，今天小雨哥给妈妈洗澡，好不好?小雨哥用很诧异的眼神瞪着我(他眼睛不是很大，那天我突然发现他的眼睛其实也没有多小，呵呵)，说“好，走!咱们快洗吧。”
2008-11-30
瞧这一老一小不亦乐乎的样子，好像是我把家里的气氛给搞砸了，弄得大家都不愉快。书上说,孩子小,并不是可以放纵他们的理由，不该做的事情从一开始就要杜绝，不能由着孩子的性子来。对宝宝的小毛病置若罔闻，等于纵容他不好的行为，有了第一次，后面就可能有无数次，小毛病很容易演变成大问题，会宠坏宝宝。那样，岂不是害了宝宝，我说的难道不对吗?
2008-11-30
5-7个月大：这时候的孩子会咬人通常是因为他们感觉到嘴里不舒服或者是出牙产生的痛。他们通常会咬他们的妈妈或者保姆等，有些甚至会在妈妈喂奶的时候咬妈妈。在这个年龄的宝宝还不能从别人的表情和反应读懂咬人是不应该的。
2008-11-30
基本上不需要对孩子进行任何管教。多给孩子一些爱抚和安慰，让孩子获得安全感，可以帮助他们尽快适应这个新的世界，同时也有利于父母与孩子之间建立起亲密的关系。如果孩子信任你，想讨你喜欢，那么以后对孩子的管教就会变得更容易。
2008-11-30
场景C中孩子的行为，是因其好奇心使然。他从未见过这种情景，所以会产生这种行为。但妈妈的举动却会给孩子心中打下一个深深的烙印：不要相信可怜的假相，因为那是骗人的!最终，他不但会缺乏善良和同情心的建设，而且将不再信任他人，产生对人和社会的信任危机。对学龄前的儿童来说，应首先注意培养孩子对人的同情心和善良的品质;至于社会的复杂和人性的多面，应该待他大一些后再慢慢让他体悟
2008-11-30
要有效施行奖励，家长自己手里要随时掌握着一些筹码—孩子非常需要、非常想得到的东西。这包括三个方面，分别是物质的，如孩子特别想吃的食品，特别想得到的玩具;活动的，如给孩子讲故事，带孩子出去玩，允许孩子看电视等等;以及精神的，如孩子做得对就予以赞赏、表扬，爸爸妈妈就表现得很高兴等等，把它们作为奖励物，在训练孩子好行为的时候使用
2008-11-30
假如孩子做错了事，父母与其说：“烦死了，你怎么又错了。”不如告诉孩子：“你做错了，小心再做一次吧。”比如孩子已经不小心碰碎了名贵的花瓶，这时不管妈妈如何责骂也无济于事。建议妈妈用遗憾的语气说：“真可惜，花瓶打破了，我们不能把它变完整了，以后你要小心啊!”这样说既使孩子明白了自己的过失，又不至于有太大的心理负担。
2008-11-30
我故意大声对她说：“小哥哥们可能没有听到你的话，再大声说一次—不过注意要有礼貌。”女儿这回提高了嗓门，大声地说：“小哥哥们，请你们别在草坪上踢球，我们应该保护环境。”这回，她的话起了作用，小学生们窃窃私语几句，抱着球离开了草坪。