中学语文应试教学的积弊与出路[作者] 黄淑琴[内容] 一个大学数学教授不会解不出高考数学试题，而一个大学中文系的教授，却可能对一些高考语文试题感到束手无策。这一奇特现象。便是我国现行教育体制下既成事实的语文应试教学所造成的尴尬后果。 历年参加语文高考阅卷的人员中，大学教师居多。这些人中有专家、教授，
略谈作文腹稿的三种形式[作者] 广东深圳市翠园中学 牛湘坤[内容]
白杨的形象、品格和象征意义[作者] 凤城市凤凰城铁路小学 王京华[内容]
目标例子效率——语文单元教学法试探[作者] 王镁[内容]
相反相成：关于作文教学的三点思考[作者] 江苏省南通市第一中学[内容]
相反的相成艺术规律[作者] 王寿沂：北京十一中学[内容]
看图·读句·学词·识字[作者] 文王志安作者系长安县教研室小学组组长，县小语会会长，西安市小语会常务理事。[内容]
中学生作文“无什么可写”析因[作者] 彭以槐[内容] “你在写作中最大的困难是什么？“我们曾在2所城市中学、8所农村中学，近二千名学生的问卷调查和十多次学生座谈会上，向学生提出过这个问题。 “没有什么写！”大多数学生都这样回答我们。有这种苦恼的学生，初一年级占接受调查人数的72.4%，初二年级为73.6%，高一
中学生作文中的集合概念和非集合概念[作者] 李方松[内容] 集合概念和非集合概念是普通逻辑学中根据概念所反映的对象的不同特点划分出的两个相对的概念类别。一般地，老师在中学生（本文中的中学生均含中专学生）作文指导中，是不从逻辑学的角度作为专门的知识给学生讲授的。但是，由于作文本身就是以概念为基础，由概念
中学生作文应有定“法”[作者] 曾桂荣[内容] 在中学作文教学中，有这样一种论调影响非常深广：文无定法。意思是作文教学中不要用任何模式框住学生，应多搞求异思维，让学生写各有千秋的文章。中学生作文到底要不要定法，要不要传授一些最基本的写作思维模式，我们不妨看看古今有识之士的议论和中学生的实际状况再来回答
中学生作文心理分析与导向[作者] 李全民/张凤枝[内容] 作文是语文教学的重要环节之一，是衡量学生综合能力的重要尺度。学生作文水平的高低直接影响到语文教学质量。因而在教改日益深化的今天，研究中学生的写作心理，对提高其写作能力大有裨益。 作文的过程是一个思维过程，是在人脑机能的作用下客观与主体双向运动有
中学生作文心理调查及对策[作者] 岳秀峰/秦胜 荣成市实验中心 [内容] 作文教学是语文教学的难点和重点，为了全面掌握学生作文的心理情况，我们在初二和高一两个年级分别进行了学生作文心理调查，结果如下（见附表）。 ［附表］类别 项目 初中 高中作 老师只出一个
中学生作文构思的创新[作者] 陈志和/兰州市第十三中学[内容] 文贵创新。这种新，应该体现在文章构思上。 一、观念创新 一般说来，文章系统是由形象、观念、技巧组成的三维结构。所谓观念创新，就是要让学生在写作构思时要力求提出新的看法和新的见解。 怎样才能达到这一目标呢？ 首先要避免雷同，
中学生作文灵感来源初探[作者] 林增华[内容] 大多文章认为灵感是一种心理状态，而且是神秘莫测、不可名状的，或说是祖上的遗传基因的作用，甚或说是神赐的、天赋的、不可企及的。古典作品上说得神妙莫及，如“眉头一皱，计上心来”“凝神静坐，忽而顿悟”。文论家说到灵感，大多只对经验的描述：它常常在长期的寻求探索
中学生作文评语探微[作者] 邵咏梅[内容] 在作文教学的诸环节中，写好评语，做好评估工作是很重要的一环。它要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的运动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，并明确自己的成功和不足，明确改进的方向。 要写好一条评语总需下点工夫。诸如“中心不突出”、“写景缺乏层
中学生作文顿悟心理的形成机制[作者] 陈明华[内容] 从来的文论都认为顿悟是一种心理状态，而且是神秘莫知，莫可名状的。其实，顿悟并不神秘，是完全可以道清说明的。人脑的全部思维活动分为有意识活动和无意识活动（又称潜意识）。抽象思维用概念去思考，形象思维用表象去思考，二者都是在经过两个思维程序（即感性思维
中学生入格作文的几种基本结构[作者] 王先海[内容] 大纲指出：“作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”审题立意而外，作一篇文，我国历来有“遣词造句，布局谋篇”之说。如何“布局谋篇”？文无定法，很难强求一律。但万变不离其宗，各类文体大都有一定的基本结构“格式”。作为中学生的作文基本训练，倘
中学生写作倾吐心理管窥及教学导引[作者] 陈新/安徽省蚌埠一中[内容] 韩愈在《送孟东野序》中说：“大凡物不得其平则鸣……人之于言也亦然，有不得已者而后言，其歌也有思，其哭也有怀。”这里所说的“鸣”即倾吐，韩愈分明地告诉人们：倾吐是人们表达思想感情的重要方式。写文章尤其如此，教学中，我们总是要求学生要“
中学生写作心理及其写作能力培养[作者] 韩林庆/祖德维[内容] 目前多数中学生把写作看成是难以应付的苦差使，每逢作文，颇有大难临头之感，苦不胜言。究其实，那千篇一律的文题，脱离实际的指导，不厌其烦的八股文式的批改，怎能不令学生兴趣索然，望而生畏呢？ 孔子曰：“知之不如好之，好之不如乐之。”[1]写作亦然
中学生写作规律探讨和指导[作者] 肖以敏[内容] 写作教学的规律是什么？我们认为，要研究写作教学的规律。首先就得研究写作教学的对象——青少年写作发展的规律。总的来说，是从感性到理性的循序渐进的规律，具体说来分为下列几项。 口头——书面——口头 凡教过中小学语文的教师，也许都有这样一点体会：
中学生口头表达能力的现状与对策[作者] 汤秀芳[内容] 语文课姓“语”，听、说、读、写各种能力的训练，说到底都是语言的训练。语言训练又包括书面语言和口头语言。长期以来，我们语文教学过程中给书面语言的训练予以了足够的重视。但对语言的另一翼——口头语言却投以不应有的冷漠，从而使口头语言的训练成为语文教学的
略论听说训练与读写训练之结合[作者] 黎松龄[内容]
略论板书图示教学法[作者] 张游生[内容]
略论语文教学应当以“读”为本[作者] 南昌市第十九中学 郭青[内容]
电脑作文：现代作文教学的重要突破[作者] 杨春华，齐河县第二实验小学[内容]
