究竟是谁“神游故国”[作者] 陈乃香[内容]
社会化：中学作文教学转轨的重要途径[作者] 顾军[内容]
确立文章在语文教学中的地位[作者] 章幼学[内容]
空中碰碰船[作者] 卢小蓉[内容]
“自读文”教学浅探[作者] 续红/牡丹江市郊区教师进修学校 [内容]
“茅檐”并非“代指庭院”[作者] 湖北荆州八岭山镇新场中学 王运林[内容]
中学生对作文产生消极心理的原因及对策[作者] 张本良[内容] 在一般中学里，作文教学是不够景气的。学生不喜欢写，作文本交不齐已成为似乎正常的现象。要改变这一现状，笔者认为应首先摸清学生对作文产生消极心态的种种因素，采取相应对策，寻求培养中学生作文积极心态的途径。 阻碍中学生写作积极心态的原因比较复杂
中学生快速作文法质疑[作者] 汤国铣[内容] 近些年来，有教师在全国各地推广中学生快速作文法。他们作报告，上示范课，散发有关资料，跑遍了全国20多个省市。面对这种情况，语文教育界有必要思考一下：这种作文方法是否具有科学性？它有没有推广的价值？这里谈谈我个人对这些问题的看法，以期引起进一步讨论。
中学生快速阅读能力培养初探[作者] 戴盛江[内容] 一、让学生明确快速阅读的目标 我们做任何事情，都应首先明确目标，做好精神上和物质上的准备。否则，是很难把事情办成或办好的。同样，我们要能较快、较好地培养学生的快速阅读能力，首先就得让学生明确快速阅读的目标。本文所谈的目标，其外延包含两大方面
中学生的语文能力结构及其培养[作者] 谢水泉/江西临川一中[内容] 人类在精神文化领域的活动绝大多数都是听说读写活动，但并非都是语文活动。语言只是思维的工具，而不是思维的源泉。一个人只有在面临与其思维能力相适应的内容，却不能对其进行正确有效的听说读写时，才是缺乏语文能力的表现。因此，语文能力应该是能够满
中学生英语学习策略运用研究[作者] 张文鹏，西南交通大学外语系[内容] 一、引言 近年来国内外应用语言学界对外语学习策略的研究方兴未艾。学习者学习外语不再被看作被动地吸收知识，而应有意识地、积极主动地在课内外运用学习策略，辅助语言习得。各种理论模式也将学习策略作为解释外语习得的一个重要因素。
中学生记叙文写作指导浅谈[作者] 刘惠荣[内容] 人们常说，“文无定法”，此话并不错。然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。 一、指导学生学会观察 生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的
中学生语言文字应用能力的现状及对策[作者] 李镗[内容] 首届全国中学生（初中组）语言文字应用竞赛已经结束。透过这次有益的活动，来探究一下中学生语言文字应用能力方面存在的主要问题和教育工作者、语言文字工作者为提高中学生的语言文字应用能力应主要开展哪些工作，应该是很有意义的。 一 从初赛的成
中学语文教学之我见[作者] 王德广[内容] 一九八八年吕淑湘先生就指出：中小学语文教学是个“老大难”，少慢差费仍未改变。对此语文界前辈和专家深感忧虑，不得不大声疾呼：语文教学改革势在必行。 中学语文教学如果以培养现代人才作为宗旨，那么目前的教材、教法、师资都与此不相适应。这些问题的探讨和改进，全国正
中学生课外练笔概说[作者] 陈新/朱怀珠[内容] 课外练笔之于中学作文教学的作用，不可低估。下文拟就此略作展开，以透视其特征和客观规律，从而更好地指导作文教学。 一、启开心灵，抒写真情实感 课外练笔的真，主要体现在两方面，一为材料真，二为感情真。材料真，就要求学生写真人真事，所见所闻；感情真
中学生课外阅读误区初探[作者] 朱忠敏/湖北[内容] 拓宽中学生课外阅读，无疑是当前中学语文提高教学质量的重要途径。但是，在实践中我们了解到，在指导学生课外阅读这一环节上，教师对“读什么”、“怎么读”这两个主要问题把握不够准确，所以相当一部分学生觉得，在课外阅读方面虽然下了很多功夫，而仍然于语文能力的培
中学生阅读能力发展与培养[作者] 信阳师范学院 李宝峰[内容] 一、中学生阅读能力的构成 阅读能力是顺利地进行阅读活动所必须具备的心理特征的总和，它是在阅读实践中形成和发展起来的，它是一个十分复杂的结构系统。近年来，中外研究者一般认为，认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力等是构成阅读能力的重要组
中学诗歌教学策略[作者] 张厚感[内容]近年来，文学教育似乎在升温。１９５９年报刊上开展“怎样教好语文课”讨论，提出“反对把语文课教成政治课”，“不要把语文课教成文学课”。现在看来，前者很中肯，后者虽有针对性，但有负面影响。此后很长一段时间，文学教育受到削弱，教学目的不明确，教学方法不对头。例如，常常把
中学语文“五步教学法”[作者] 李淑英[内容] “五步教学法”即：指导预习→检查预习→启发阅读→提炼精粹→练习巩固。“五步教学法”的具体做法如下： 一、指导预习，督促自学，信息输入，揭示问题 中学语文教学的一个重要任务，就是培养学生的自学能力，使学生养成自学的习惯。 为了达到上述目的，在每
中学语文“以训练为主”课堂教学改革研究[作者] 吴心田，山东省教学研究室[内容] 一、改革概况 1995年5月正式提出此项改革课题方案，在山东省部分中学试验。第一批试验点81处（校），包括初中和高中，以初中为主。1996年6 月召开第一次专题研讨会，此后第二批试验点310处（校），共计391处（校）。1997年5月
中学语文“析题课”之我见[作者] 杨根法[内容]
中学语文单元教学的整体思维[作者] 刘建始[内容]语文单元教学与单篇教学有着根本的区别。单元教学不再停留在一篇课文的挖掘上，着眼点是“单元”，更注意思维的立体性、整体性。进行单元教学，语文教师不能仅仅熟悉单篇课文，而应熟悉一单元或整册教材的联系性、层次性和整体性，形成宏观的蓝图。单元教学，教师不再局限于
中学语文单元流水教学法初探[作者] 张传堂/山东沂南[内容] 改革意味着进取，是一种积极的探索。笔者不揣浅陋，亦在单元教学问题上进行过探讨。本人称之为“单元流水教学法”，其具体内容是：按照教学常规，根据“大纲”要求和教材内容特点及教育对象的实际，制定单元教学目标和计划，实行板块式的整体性知识网络教学；其
中学语文学法举隅[作者] 张华国/葛乃宏[内容] 如何教会学生学习？这是现代教学论迫切需要研究与解决的问题。目前，教学改革已从片面研究教法趋向于学法的探讨实践。这方面笔者也作了一些有益的尝试。 一、定向法。就是有目的的学习方法。 在信息丰富的现代社会里，学习应该有高度的选择性、针对性、时效性。读书要
中学语文实验室教学的可控性操作[作者] 夏克华，高密一中[内容] 高密一中的语文实验室教学，以其新颖的构思，大胆的创意，业已引起了广大同仁的热切关注。在实际操作过程中，我们师生同心毅力探索，使整个实验逐步臻于完善。现以一个年级、八个班额的规模为例，进一步说明，见教于大方。 一、基本配置 1.
