学生说话能力培养之我见 说话能力对于语文能力结构体系的构建和语文教学都具有极其重要的地位。培养说话能力主要抓好三个环节。 语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力，具体地说，就是提高学生听、说、读、写的 能力。从系统论的观点来看，整体功能大于各局部功能的总和。语文能力这个整体是由听、说、
“文学鉴赏”教学浅见 （湖北 胡明道） １９９６年的一道高考作文题使得“文学鉴赏”在中学课堂有了一隅之地；高中新编教材框架设计的信息 又有把“文学鉴赏”扶上正席的趋势，但这是否就意味着“该不该培养学生鉴赏文学作品的能力”“该不该将 课本中的‘文学作品’教得像‘文学作品’”等问题已无庸置疑、无须讨论
表演法教学生把直述句改为转述句 把某个人直接说的话，改变为第三者的转述，这是小学毕业班的一个难点。单给学生反复讲改变标点符号 ，改变代词，有些较简单的句子学生容易掌握，但较复杂的学生做练习就糊里糊涂，往往搞混，改变了原句的 意思。 我运用了一种形象直观，易为学生接受的方法，那就是让学生上讲台扮演
高中语文教学：段落分析法应该休矣！ 无论是语文教师的日常教学，还是高考语文阅读试卷的抽样调查，我们都感到目前中学生的阅读水平不尽 如人意。学生不单不会概括总结较为复杂的语言材料，更不会准确地辨析其中微妙的句间关系。至于会不会运 用适当的阅读方法进行快速阅读，准确地获取其中的语言信息，则更没有去注意。
关于加大说、读、写训练量的建议 １、更新传统观念，做到四个转变。教学观和学习观的转变是同步的，是师生的共同任务。首先要求教师（１）从传授知识为目的向培养学生能力为目的转变；（２）教学方法也由讲授为主向训练为主转变；同时要求学生在学习观上（１）从上课听讲（被动、客体）向课上思考（主动、主体）转变；（２
阅读短文及问题设计的命题依据和标准考试研究 （陕西省特级教师 薛明） 目前，小学生毕业语文试题，大都有“阅读短文，回答下面的问题”这个命题，分值约占卷面的15分左右 。这种命题对于考查学生的阅读能力，无疑是可行的，有效的。但是这个命题在一些地方，要求似有越来越高 的趋势。这是命题的随意性造成的，命题
创设教学活动情境培养学生创造个性——语文课堂教学培养学生创造力初探 21世纪呼唤创造性人才，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重 要课题。在小学语文课堂教学研究中，我校从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活 动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝
语文教学中的形象思维与抽象思维 一、语文教学中两种思维结合的理论依据 长期以来，在儿童从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式过渡的理论影响下，一些人误认为抽 象思维才是人类思维的高级形式，人类只有通过抽象思维方式才能把握事物的本质，认识客观真理。因此，中 学语文课比较重视学生抽象思维的训练，
阅读学与中学阅读教学 （河南 甘其勋） 人类的阅读活动原始于文字的产生，源远流长；历代文人学士的阅读经验，也如散珠碎玉，丰富而珍贵。 但以往对“阅读”的研究很不够，１９７９年版《辞海》没收“阅读”这个词目，《现代汉语词典》仅解释为 “看（书报）并领会其内容”。在现代社会，阅读作为一种智力技能，已成
教学论坛语文教学设计应遵循 教学目标、内容、媒体、策略匹配一致原则 所谓教学目标、内容、媒体、策略匹配一致原则，是指在语文教学过程中语文教学目标要通过教学内容、 教学媒体、教学策略而实现，教学内容、教学媒体、教学策略要受教学目标的支配，即教学目标、教学内容、 教学媒体、教学策略要达到相互匹配、和谐
谈想象作文 内容提要：想象作文是开发学生潜能的一个重要方面。全国统考的作文题已有想象作文的类型。教师对学 生要进行想象作文的训练。想象作文在教学上想要获得成功，还须在教学组织形式上灵活运用。想象作文是培 养学生的创造性思维、思维的灵活性、独创性的好方法。 ＊ ＊ ＊ 语文课难讲，因为你是填鸭式的
走向二十一世纪的中学语文教育 只剩5年的时间，人类就将进入他的公元后的第三个千年。走过了动荡、纷争、分化、解体的二十世纪，我 们已经看得见二十一世纪的曙光。站在新旧世纪交替的结合部上，我们有责任和义务面对新的社会变迁及挑战 ，来寻思未来世纪的教育，培养顺应世纪之交新潮流的一代优秀建设人才。 《中国
巧借词语做“文章”词语是语言的基本材料。词语结合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而词语在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。它贯串于语文教学的始终，在小学语文教学特别是中、高年级语文教学中如果能注意到这一特点，巧妙、灵活地组织教学，可以使学生语言能力得到生动、活泼的发展。 一
小学阅读教学思维能力训练举隅 小学语文教学大纲指出，语文教学要在训练语言能力和获得知识的过程中发展学生的智力，特别是发展学生的思维能力。因此，在复习中可根据课文内容和思维方法、思维品质等方面，有目的地设计一些作业题进行训练，现举例如下： 思维方法方面的训练 一、分析与综合的思维训练 例1：
农村小学作文教学的“四偏” 一、出题偏“心” 这里的“题”，既指文题，又指作文训练的内容和要求。出题偏心，就是说教师在出题时，不是根据小学 生的生活经验与兴趣，不是尊重小学生的认识能力和作文训练规律，而是凭自己的主观要求。大多数农村小学 对学生进行书面作文训练主要自三年级始，又一般以8 篇大作和8篇
在语文教学中给学生提供创新的机会 江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。小学语文作为一门基 础学科，包含着丰富的创新内涵。为此，我们必须结合语文听、说、读、写的训练，给学生提供创新的机会。 一.可异中求新。求异思维是创造性思维的核心， 它要求学生凭借自己的智慧和
谈民族地区汉语文教学与罗森塔尔效应 在少数民族地区的语文教学中，如果将“爱”投诸学生，使师生间的情感火花碰撞起来，点燃学生智慧的 火种，照亮其稚嫩的心扉，则可以改变民族学生后天的不足，产生直接的期望效应。 少数民族学生入学后对全国一统的汉语文教材，觉得不易适应。民族学生在家庭及其周围环境中使用的
语文课堂教学中进行学法指导的几种基本模式（之一） 世上任何行为都很难找到一种或一套确定不易的模式，然而，一种百千人参与的持久的目标明确的行为， 经过一个“不约而行”的探索期，为求继进，为求高效，人们总会逐渐提出若干基本模式。诚然，这种种模式 将永在变化扬弃之中，不过，它们也必将在百千人参与的持久的运
语文素质教育的基本规律 一、兼容律语文素质教育兼容律就是在语文学科智育的过程中，兼容思想情感的陶冶。兼容律是素质教育的原则决定的。素质教育有一个十分明确的指导思想，那就是促使学生基本素质全面地和谐地发展。语文教育不能单纯地偏向于学科智育，要智德兼容，做到智中寓德、相互渗透。兼容律也是语文学科自身的双
从《五人墓碑记》到《清忠谱》谈五人义举的思想基础及影响 这里，我想把张溥的散文《五人墓碑记》和李玉的戏剧《清忠谱》结合起来谈一谈五人义举的思想基础及深远的影响。《五人墓碑记》开头一句就交待了五人死的原因：“五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。”第二段就此议论；第三段简要追述了苏州市民反阉党
作文教学的求异思维训练 （黄达炎 如皋市白蒲中学） 提要 在作文教学中，成功的求异思维训练，可以有效地培养学生逆向发散思维品质，激发其创新意识， 提高其写作能力。根据作者教学实践，可从以下四个方面加以训练：挣脱习惯思维束缚，确立转换角度思维的 意识；从观察和立意入手，启发学生求异思维心理；创设求异思
语文教学中的语情感悟和情境优化 感悟即感受领悟，是人们对某一事物心领神会的一种境界。东方文化重感悟，语情信息的理解更重感悟。 面壁三日，恍然大悟；涵泳品味，豁然贯通；得意忘言，妙然心悟。这都是对感悟现象的形象描述。这里所说 的悟，指的是语情信息理解上的一种特殊的思维现象，是钱钟书先生在《谈艺录》里所
课堂提问艺术初探 一、要注意提问的态度。提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。对某一个问题，学生往往会因人而异，从多角度、多侧面去思考，这不仅是正常的，也是教师所希望的。教师对回答问题的学生，要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误
从生活到作文的最佳途径——日记 著名教育家叶圣陶老前辈要求学生“须能读书，须能作文”，“最终目的为：自能读书，不待老师讲，自 能作文，不待老师改”。然而不少初中生一听写作文就头疼，作文课上，要么腹中空空无从下笔，要么依照作 文选照抄一遍，写出来的往往是空洞无物，一个模式。究其原因，一是平时生活面狭窄
小语学法的特性与指导要求 教育家埃德加·富尔在题为《学会生存》的报告中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是 没有学会怎样学习的人。”现代教育对受教育者的要求，已经不仅是“学到什么”，而且最重要的是“学会怎 样学习。”一篇篇小语课文，无非是个例子，把一篇篇课文读懂不是最终目的，学会怎样学懂
