从学生疑问中引出拼音规则——教学jq x一得jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，必须根据
识字教学的现状与教学对策 吕先生的话与识字教学关系很密切：一是“本国语文”不过关，首先是指识字教学不过关；二是好学生“得益于课外看书”，但不识字就无法去“课外看书”。吕先生的批评过去了近二十年，今日情况似乎比当初更糟，初中生语言贫乏，写不出象样的记叙文、说明文，且错别字累累，严重影响了表情达意。某市
语文课堂“三度”摭谈一、“平明寻白羽，没在石棱中”———语文课堂的深度。 二、“塘狭鱼可跃，林展鸟仅飞”———语文课堂的宽度。课堂教学要深入，训练重点确定以后，就必须设法组织有效的训练。一位都是正在组织学生进行“十二生肖成语运用对抗赛”，他把学生分成男女二组，抽签将十二生肖平分给两组，比赛共四轮，依次
语文教学中应把握的两个问题 一、依据语文教学大纲，体现语文教学的要求。大纲中指出“语文是学习和工作的基本工具”，说明不能把语文课上成政治课。在教学过程中，要遵循语文教学的原则，把思想教育和语文教育相统一起来，把语文基础知识教学和基本能力的训练结合起来，使语文教学具有它本身的规律和特色，在实际教学中具
试论素质教育中的小学语文教学 实施素质教育，要在总体目标下构建具体的目标、途径和方法，做到素质教育目标课程化、课程内容素质教育化。通俗地讲，就是各学科都要研究自己学科如何落实素质教育的问题。本文探讨“素质教育中的小学语文教学”，亦即语文学科如何落实素质教育问题，从以下四个方面论述。一、人的素质与语文
浅论义素分析在中学语文教学中的运用 早在五十年代，美国人类学家用义素分析来研究不同文化社团的亲属词语关系，后来，语言学家也把义素 分析运用到语言学中来。美国学者卡茨等人首先提出了“语文成分分析”（Componential analysis）的理论。 他们把分析出来的语义单位的最小的语义元素叫做“语义原子”（sematic atom）
“小学语文阅读电化教学结构的研究”实验报告（中） 根据图３—１、图３—２图示，可以得出这样的结论：实验班学生的注意整体水平明显高于对比班学生的 注意整体水平。 心理学研究表明：单调刺激的注意稳定性很难维持长时间；要较长时间地维持注意的稳定性，必须是注意 对象有变化。在“四·四式”阅读电化教学结
议论文写作序列训练探微 （浙江省萧山中学 陈福芝） 议论文写作在整个中学语文教学中，既是个重点，又是个难点。建立一个既符合教学规律而又切实可行的 训练序列，能够快速有效地提高学生的议论文写作能力。笔者根据几年来的实践，初步探索到一个“由局部到 整体”、“由浅显到深奥”的训练序列，实践的效果较好。下
对加强语言文字训练的两点意见 （上海师大 吴立岗） 目前，在小学语文教学中加强语言文字训练的呼声渐高。这种情况一方面反映了着力改进语文课堂教学， 提高小学生语文学习质量的实践要求，另一方面也说明通过几十年的反复讨论，大家对小学语文教学性质和任 务的认识逐渐趋向一致，这就是：小学语文学科是进行社会交
造句训练中创造性思维的培养 造句是一种能根据一定的目的和任务，对原有知识经验进行重新加工组合的技能。要造出高质量的句子， 关键是要有创造性的思维能力。因此，在造句训练中，我经常注意引导学生多角度思考，从而激发学生创造思 维的火花。 一.添枝加叶训练。如用“暂时”造句，先进行扩词 附图{图} 1
从现代社会对人才的需要看语文课堂教学改革的趋向性 为了实现这个总目标，就要从以下几个方面入手。第一，学习理论，更新观念。语文教学改革要深入下去，必须进一步学习当代国内外有影响的哲学、教育学、心理学、思维科学、语言学、文艺学、系统论、控制论等方面的理论著作，紧密联系语文教学的实际，深入探讨语文教学的规
关于几个多音同义词的辨析 （二）薄，读“ｂó”，又读“ｂáｏ”，同是物体厚度不大的意思。这两种读音虽然含义相同，但在用法上略有不同。在一般情况下，当它与其它语素组成并列式合成语或在成语中出现的时候，都读“ｂó”。如：“单北、“浅北、“微北、“淡北、“厚今薄古”等。当它与其它语素组成偏正式合成词，或在
怎样指导学生作语文书头笔记 关于中学生听课记笔记，这似乎已经不再是个问题，但实际上仍然是个问题，且是个不小的问题。从微观 上看，这里头关系着培养学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率的问题，从宏观上看 ，又涉及到科学精神的有无、治学态度的优劣等与人的一生的发展都有影响的大问题。具体
小学语文词语教学方法略说 词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学，让学生学会用多种方 法理解词语，及是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目，教师在教学中应予以足够的重视。 一.模糊意会法 学生对词语的理解过程具有递时性，要经历“模糊→清晰→模糊”三个步骤，
谈小语自辅教学中的课堂模式 在小语自辅教学中究竟运用什么样的课堂模式为好？卢仲衡先生提出的“启、读、练、知、结”的课堂模 式在数学自辅教学中体现了一个完整的思维过程，在小语自辅教学的实验中，证实了将五要素灵活运用同样也 是行之有效的。 “启、读、练、知、结”这五要素在小语自辅教学中是主要的五个教学
小学语文教学与素质教育 （一）语文课是素质教育的基础语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的
“课文”试说（下）——关于“课文”功能的发挥 不管教材用什么样的形式编定课文，也不管编定的课文是如何的多样化；不管课文是高品位的还是低品位 的，也不管课文处于哪一层位置，我想，关键的还是要看教师的处理是否艺术化，是否有创造性。换言之，就 是看教师能否正确、充分地发挥“课文”的教学功能。这是从教师这一
语文课堂教学进行学法指导的几种模式（之二） （二）点拨式 点拨是就进行指导的方法而言，是指在课堂教学中，按照计划与设计，着力讲“点”，而将“线”与“面 ”留给学生去思考，或着力讲“线”而将“面”留给学生去思考，或着力讲框架，将内容留给学生去思考。这 样做，目的在于帮助学生掌握自学语文中必需的由点及
在讲读课中进行作文教学的实践与思考 语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教 学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教 学，不搞作文教学，关于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解
语文教学与审美教育 一、培养审美感受能力视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。朱光潜说：“美感起于形象直觉。”文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，语文课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于
培养学生批改作文的能力 语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。 需要不需要培养学生批改作文的能力，看法就不一致了。 有的领导，有的学生家长，也有的老师认为：学生作文，教师批改，天经地义，不容代替。在一些地区， 这种观念，年深日久，根深蒂固，个别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文，立即受
议论文论证应急思路 议论文论证的主要任务是分析问题和解决问题。分析问题主要是回答“为什么”。“为什么”，主要从重 要性、必要性或危害性等方面考虑。重要性、必要性、危害性常常有多个要点，这就形成了“为什么之一”， “为什么之二”，“为什么之三”……而解决问题是回答“怎么样”。“怎么样”主要从步骤、措施
史论与史实——谈中学语文统编教材中几篇史论及其他 然而上述课文中因史实舛误而引起对某句或某词的误解，则是在教学中应探讨的问题。《六国论》中“至丹以荆卿为计，始速祸焉”中的“速”常见义项有“招致”和“迅速”两义。先秦典籍中两义就同时存在。“速祸”的“速”，如果劝迅速”义，就今天来解释应该说是正确的。秦
培养小学生想象写作能力五法１．破题法 ２．续篇法在学完某篇课文后，让学生通过想象进行续写练习，这对培养和提高学生的想象写作能力不无裨益。例如学完《小音乐家杨科》一课后，我启发学生说：“一个酷爱音乐的孩子如此悲惨地离开了他所热恋的音乐，那么他的母亲，他的伙伴，所有与杨科同命运的穷人们将会怎样做呢？请大家
语文教学怎样推进素质教育 一、正视语文教学的现状，努力减轻学生负担 语文教学中的不合理负担，就是学生提高母语应用能力所不必要的负担。目前教学中有不少内容，是顺应 某些学科知识系统化的要求而被纳入语文教学中来的，到底对提高学生语文水平有什么必要性，并说不清楚。 这方面的不合理负担，概括起来，表现为四
