幼儿园公开课教案《少林好儿郎》

幼儿园公开课教案《少林好儿郎》

幼儿园公开课教案《少林好儿郎》
 
今天我说课的内容是：大班健康体育游戏《少林好儿郎》，这是一个师生共同生成的课题。我们班的幼儿在练习团体功夫操过程中，劲头特别足，经常能看到他们挥动着小拳头，摩拳擦掌的可爱身影。为了让孩子们的积极性得到延伸，为了了解孩子们是怎样理解和表现他们眼中的功夫，因此，这个集功夫基本功练习和体育游戏相结合的活动生成了。
一、教材分析
幼儿园新《纲要》中指出：体育活动的目标是提高幼儿对身体锻炼的兴趣，发展其基本动作，促进其身心健康发展。体育活动是一项综合教育过程，它包含了一个对幼儿进行多重心理素质培养的过程。我们应在每次体育活动中提供给幼儿身体均衡、协调发展的机会。同时，应用幼儿感兴趣的方式发展其基本动作并提高其动作的协调性和灵活性，促进幼儿积极参与体育活动。因此，我及时捕捉到幼儿身体、心理发展的需要，生成了富有挑战性的“走木桩”来作为活动的内容，通过游戏活动，引导幼儿尝试玩“木桩”来保持平衡的能力，并让幼儿充分感受到玩“木桩”带来的快乐，促进幼儿身心和谐的发展。
大班幼儿肢体动作的发展较中小班幼儿来说比较灵活、协调，能够控制或转换某些动作，经观察、研究，确定本活动的知识点为：身体保持平衡，连续走过木桩。“木桩”这种体育器械在幼儿园中不常见，能给孩子们以新奇感，同时，连续走木桩也能够使幼儿在不断尝试中获得平衡的技能，从而提高自身的平衡性，从中体会到成功的乐趣。
在制定本次活动目标时，我根据“促进幼儿和谐发展”的终极目标以及幼儿实际和教育目标，围绕情感、技能、知识等方面，提出本次活动的目标。
目标1：激发幼儿对传统武术和功夫游戏的兴趣，培养幼儿不怕困难、勇敢的意志品质。目标2：发展幼儿肢体动作的协调性、平衡能力。目标3：引导幼儿自拼自摆活动场地，探索游戏的玩法，掌握连续走木桩的动作要领。
兴趣是幼儿活动的主要动力。在本次活动中，教师通过各种手段，激发幼儿玩木桩的兴趣，使他们要玩、会玩、爱玩，从而促使幼儿对体育活动兴趣不断巩固、稳定，同时培养幼儿勇敢、坚强、不怕困难等良好意志品质。因此以情感的激发作为第一条目标。平衡是幼儿基本动作发展的重要内容。通过让幼儿不断的尝试、调整、探索，主动寻求各种玩木桩的方法，寻找保持身体平衡的方法促进每个幼儿在平衡能力、身体的协调性、灵活性方面得到发展。由此制定了第二、第三条目标。
活动重点：引导幼儿在自拼、自摆活动场地的过程中，锻炼身体的平衡能力。此活动以游戏贯穿，它以教师全身心的情感激发作为最基本的教学方法来鼓动孩子们的活动热情，引导幼儿积极参与，支持幼儿大胆的尝试，鼓励幼儿尽情的展示，增强幼儿主动参与的意识。在幼儿与“木桩”的互动中，幼儿与场地的熟悉中，身体的平衡自然得到锻炼。
活动难点：幼儿能够通过观察，说出并掌握连续走木桩保持身体平衡的动作要领。从玩“木桩”、走木桩，到挑扁担过木桩，随着难度的递增，活动密度和运动量的逐步增大，使活动更加具有挑战性，非常符合大班幼儿好奇、好冒险的年龄特点。掌握连续走木桩的方法的同时，也促进了幼儿间的相互交流与相互学习。
二、教学方法
由于教学过程的开放，使教学方法更为灵活。本次活动主要采用启发式、开放式的提问和游戏、讨论的方法。
（一）提问法：这是吸引幼儿注意力的较好方法，通过提出问题、设置悬念、启发思考，使幼儿更准确的认识事物的属性。“木桩有哪些玩法？”使幼儿有目的的去实践，从而将所实践的玩法记在心中，鼓励幼儿的多种答案，也许会出现更多、更新奇的花样。“走在木桩上有什么感觉？”让幼儿的自由探索得到意识上的升华，教师作为积极的主导者、友好的合作者，重视从幼儿身上吸取创新思维，顺理成章的引导幼儿说出“如何保持身体平衡”。同时让幼儿各方面零散的知识得以系统。
（二）游戏法：游戏是幼儿活动的主要组成部分，其中包含着许多值得把握的教育契机。活动中游戏的贯穿，使幼儿在自由、自愿、自主的活动中，找准平衡的当作要领，再辅以教师的全面观察和重点观察，以及以人为本、以个体为单位的纵向评价，使游戏的精华得以提炼。
在活动中使用的讨论法，在此就不再详细叙述了。
三、学法指导

幼儿的发展离不开主动的学习，而幼儿如何用多种方式表现、交流，教师应从发挥幼儿的参与性、主动性与创造性入手。活动中，帮助幼儿运用实践法、观察发现法，从不同的视点探索、积累、交汇、延伸，找到木桩的不同玩法，并先以幼儿尝试的一种玩法——做木桩做为突破口，启发幼儿利用游戏法进行步步深入的游戏，激励他们探究的欲望，发展了个性。
在调动幼儿的参与热情和游戏兴趣方面，我采用了以下措施：
（一）让幼儿自己探索活动玩法、动作要领。幼儿在操作器械、观察场地、探索发现中，不断的得到肯定，动作与思维共同参与，使他们体验到作为活动主人的乐趣。
（二）引导幼儿在活动中相互启迪、相互学习。幼儿具有特定的心理特征，其活动往往会受活动群体中的其他人的影响。而幼儿的意见得到肯定与推广后，他们之间相互学习的力量将是不可估量的。
四、教学程序
这个活动，以鼓励幼儿大胆参与、积极合作、探索动作要领为重点，引导幼儿寻求木桩的不同玩法，尝试学习其中“走木桩”这种具有挑战性的玩法为切入口来开展。教师作为幼儿活动的支持者、参与者、合作者，则要给幼儿提供更大的发挥空间。因此，活动设计为：徒手功夫练习、探索木桩玩法、尝试连续过桩、情感激发延伸四个环节。
徒手功夫练习作为活动的导入部分，使教师初步掌握幼儿的基本功所达到的程度，在铿锵有力的音乐伴奏下，幼儿大脑皮层的细胞被激活，同时，体育活动的自由准备活动部分完成。
接下来以“木桩”的出示和提问“木桩有哪些玩法？”作为自然的过渡和下一环节的引发，引导幼儿自由尝试、探索，寻找不同的玩法。教师积极参与到其中，在和孩子们共同玩的同时，随机的与孩子交流，发现他们不同的玩法，捕捉他们创新的闪光点。提问：小朋友都发现了哪些玩法？幼儿会有不同的答案。这时，教师再从中找到具有价值的玩法，从而引出下一环节：尝试连续走木桩。
这一部分又可分为：发现动作要领、空身连续过桩、挑扁担过桩。当幼儿一个跟一个连续过桩后，提问：走在木桩上有什么感觉？启发幼儿回忆过桩时的感受，由于幼儿积极主动的亲身经历了过桩的过程，自然得到答案：脚的中心部分稳稳的站在木桩上，身体稍向前倾，双臂侧平举。同时培养了幼儿做事用心的好习惯。接下来的比赛，让幼儿的感受和平衡技能得以再次巩固，活动的热情达到高潮。重点突破。在幼儿顺利进行完第一次游戏后，增加难度：挑扁担过桩，通过提问：身上多了扁担，怎样才能保持身体的平稳？使幼儿热情的高潮继续延伸，使幼儿的思维不断活跃，使幼儿在不知不觉中学会学习，从而突破难点。这时，教师适当鼓励、强调动作要领的运用，并把游戏中共性存在的问题进行讲评，使幼儿掌握的更为准确和牢固。
情感激发的延伸环节，请幼儿欣赏功夫表演，再次激发起锻炼的热情和鼓动在孩子们心中的欲望，使他们懂得：锻炼会健身、强体的作用。促发他们渴求进一步的深入学习，于是可以让幼儿为功夫操创编动作，这又引发出下面的活动。
此活动的过程作为幼儿自发生成、自愿参加、自由创新和大胆表现的舞台，教师支持性的意见也就尤为重要，把握每个孩子发展的脉搏，让指导与自主达到理想和谐的状态，让我们的孩子真正受益。
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