关注分区活动

关注分区活动

  《新纲要》指出：“要尊重幼儿在发展水平能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一位幼儿都能获得满足与成功。”在集体教学活动中，幼儿人数多，活动的形式也较单一，不能够做到真正意义上的面向全体。虽然说：“要促进不同幼儿的发展，”但在实际操作中却会碰到诸多的困难。如统一的教学目标的单调的教学内容等，这就使得较长时间内“促进不同幼儿的发展”几乎成了空话，而现在推广的区域活动则在一定程度上，能让每个幼儿受到公平、充分、均衡等的教育，使他们在和谐适宜的环境中更好地发展自己。我认为，关注分区活动，还是有着一定的价值。

　　⒈关注分区活动，是了解幼儿的渠道之一

　　由于集体活动的诸多方面因素的限制，使得教师不能很好地面向全体，往往顾了这头，放松了那头，所以教师要使每个孩子的能力水平都充分的发挥，也是不可能的。而分区活动中都能较好地实现这一愿望，因为它提供给了教师充分观察、了解幼儿的机会，使老师能够更加全方位地、客观地让每个孩子找到他的“用武之地”另则，孩子在分区活动中，脱离了教师的主导，随心所欲，他们的需要、兴趣、个性品质都暴露无遗，这无疑成为了老师了解幼儿的渠道。在我印象中，张晓旭小朋友的口语表达能力较差，每次教的儿歌、故事、语言游戏，别人懂了、会了，请他站起来说，他总是结结巴巴，语无伦次。在分区活动中，我发现他边摆弄画册边说着刚学的儿歌《春天》，说得还蛮不错，吐字清晰，自然连贯。我走过去，请他说一遍，可他却神色紧张，又结结巴巴了。后来，通过在多次分区