如何面对莫名其妙的答案(冯晓霞)
如何面对莫名其妙的答案(冯晓霞)
老师:
我有件事一直弄不明白,不知该向谁请教。看到了《教育诊断》这个栏目,心里很激动:这下有人帮我解除心里的困惑啦!
事情是这样的。去年春天,我组织了一次以培养幼儿爱护动物、保护动物的情感为目的的活动,对象是大班儿童。开始我放了一段剪辑过的《动物世界》,然后请小朋友谈谈自己家的宠物,或自己最喜欢的动物,以及为什么喜欢它。之后,为了加深幼儿对动物重要性的认识,引出要爱护、保护动物的结论,我提了这样一个问题:“如果没有了动物会怎么样?”孩子们发言倒是挺踊跃,可是一些答案却让我感到不知如何处理。不少孩子说,要是没有动物,我们就没肉吃了,就没皮毛衣服穿了。这时,我听见有个女孩小声说“不能用皮毛做衣服,要保护动物”,这让我感到孩子的答案与我提问的初衷已经不太一致了。还没等我想好怎么理顺这个关系,另一个更想不到的情况又发生了。一个男孩大声说:“要是没有动物,就地震了,会震死很多人!”我一下子反应不过来,不知该说什么,只好请他坐下,另叫一些小朋友,也许是受到前者的“启发”,莫名其妙的答案一个接一个地出来了:“没有动物就刮飓风了!”“就下暴雨了!”“就没有植物了!”后来,一个孩子“如果没有动物,我们就会失去很多朋友”的回答,把我从不知所措的尴尬局面中解救出来,我就顺着“动物是人类的朋友”这个答案引导儿童继续展开讨论。
虽然后面的讨论进行得还不错,但前面的情景一直困扰着我。我知道,我的问题提得不好,太笼统了,使得孩子的思维过于发散。但他们为什么会说“地震”“刮飓风”?这和动物有什么关系?我始终弄不明白,更不知遇到这种情况该如何处理。另外,孩子们所说的“要是没有动物,我们就没肉吃,没皮衣穿了”虽然是对的,但和培养幼儿爱护、保护动物的意识这一教学目标又是有矛盾的,这又该怎么办?恳请您帮我解除心中的困惑。
思佳
思佳老师:
您好!
一个对已经过去很久的问题始终不忘,始终想弄明白的老师,一定是个非常敬业、非常爱钻研的老师,也一定是一个非常优秀的老师。
您遇到的情况虽然看起来很特殊,但却很有代表性,因为它涉及到了教师的一个重要教育技能----“提问”。
教师的提问技能大体包括两部分:一是发问技能----如何提出与教育意图一致且难度适宜的问题;二是理答技能----如何对学生的回答作出恰当的反应或反馈(严格地说,在“发问”和“理答”之间还有一个“候答”环节,即等候回答。这里也有一些技能技巧,比如,留给孩子多少思考的时间?要不要重复问题?如果需要,如何重复合适?清谁回答?等等)。你已经意识到,孩子的回答与你过于笼统抽象的发问有关。所以,我们把发问的问题暂时放一放,先来讨论那个最让你感到困惑的问题:孩子为什么会说“如果没有动物就地震了”“刮飓风了”,遇到这种情况应怎么办。
幼儿的答案有时的确让人感到意外,感到莫名其妙。但这些令人意想不到的答案是否就一定是没有逻辑的“乱扯”呢?不一定。也许孩子有自己的想法,但这种想法可能并不十分清晰;也可能想法清楚,但由于语言发展水平有限,不能清楚地表达出来。这两种情况都会使听者感到不知所云。因此,遇到这种情况,教师首先应该努力去理解孩子的想法。比如,可以通过追问,给他们一个补充说明的机会。在上述情况下,教师可以说:“‘没有动物
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