为什么不说完整的话（冯晓霞）

为什么不说完整的话（冯晓霞）

  

冯晓霞老师：

您好！

我订阅《学前教育》已有三年，虽然觉得有些文章写得很好，很能开阔视野，对我的工作也有诸多启发，但有时仍感不满足，因为我的一些具体问题难以从中得到特别有针对性的解答。前几天，我翻开今年的第一期杂志，发现了《教育诊断》这个新栏目，再看看里面的内容，原来是解答我们一线教师教育教学过程中的具体问题的。我感到很高兴，并决定把自己的问题和困惑也摆出来，请您给诊断一下。

和小洁老师一样，我带的也是中班，今天请教的问题也是关于语言教育的。

上一个月，我按计划组织了一次语言教学活动。目标是让儿童学会用“谁正在做什么”这种句型说一句完整的话。我认为，这个句型属于“现在进行时”，也就是说，要让孩子说明正在做的事。我知道，让孩子有话可说是非常重要的，因此，我在墙壁上张贴了几张人物画，画中人的动作明显，一眼就能看出他们正在进行的活动。这是为引出句型和集体统习用的。此外，我为小朋友准备了各种活动材料，如：橡皮泥、桌面积木、积塑片、图书、画笔……让他们每人都可以做不同的事，以免做句型练习时表达的内容太单一。

集体教学活动一开始，我先请小朋友看墙上的画，并且讲出画上的人都正在做什么。孩子们都能够用比较完整的话正确讲述，如“老爷爷正在看报纸”，“小姐姐正在浇花”等等。之后，我请小朋友分别回到自己的位置上用所提供的材料开展活动。儿童活动一会儿后，我开始点名提问，请被点名的孩子用一句完整的话说出自己正在做的事。可没想到的是，孩子表达的内容的确不重复，但却不会说完整的话。每次我问：“ X X，你正在做什么呢？”孩子马上说：“捏橡皮泥呢！”“给娃娃穿鞋呢！”“做风车哪！”不仅不用“正在”两个字，连主语“我”也忘了说了！在我提醒请说一句完整的话之后，才会说“我正在捏橡皮泥呢”，“我正在给娃娃穿鞋呢”，“我正在做风车呢”，几乎每个孩子都需要这样提醒。这是为什么？我没想明白，您能否指点一下迷津？

思文

思文老师：

很高兴您已经注意到《教育诊断》这个栏目，并坦然地把困惑自己的问题提出来。“指点迷津”当然谈不上，就算我们的一次研讨吧！

我认为，你的这次语言教学活动有两点特别值得赞赏：

第一，你注意到要想让孩子说话，首先要为他们提供可说的内容，创造有话可说的条件，这一点非常好。因为语言就是为交流和表达思想而产生的。“思想”就是“语义”，即语言的“内容”。无内容而硬要表达，只能是挖空心思“挤牙膏”，或者是鹦鹉学舌，人云亦云。这一点，常常是一些老师（包括中小学老师）所忽视的。

说到这里，不由得想起自己孩子上小学时的一件事。一次，孩子的作文只得了“3分减”。我看了看，语句、用词方面都还可以，问题可能出在内容上――太落俗套。一问，果然如此。老师的评分标准之一是看内容有无新异性，凡是班上有10位同学内容雷同的，一律“3分减”。作文的题目是《我真后悔》。结果