让幼儿与社区对话

让幼儿与社区对话

  

 

《纲要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。环境育人是幼儿教育的特点。《纲要》还要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。” 

　　孩子是社区的一分子，在与社区的接触中认识社区、了解社区，形成他们最初的是非观、善恶观，从而学会如何做人，如何待人处事、与人交往。因此社区这个大环境中的一切人和事物，也都对孩子起着无声的教育作用。我园被省教育厅确认为“省幼教课程改革试点园之一”以来，学园领导认真组织全园教职工学习幼儿园新《纲要》精神，结合学园的实际，确定了《社区资源的整合课程模式》的实验课题，并开展了一系列的教育教学活动，取得了较大的成效。一年多来，在全园教职工的不懈努力、认真研讨下，经过精心设计、大胆实践，已获得阶段性成果，具体做法如下：

一、走进社区，以社区教育为切入口，全面带动幼儿园教育教学

　　社区本身就是一部大教材，它时刻在起着教育作用。我园地处云谷小区中心花园，幼儿园周围优美的环境、完善的绿化设施，各种社会服务机构以及工作人员都是对幼儿进行教育的可利用资源。我们及时地去发现去挖掘去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿从“课堂中”带到“社会情景中”来。

1、引领幼儿从“课堂中学习”到“社会情景中学习”

　　知识是通过社会情景中的交流而形成的，具有社会性。社会情景中的交往与合作对于儿童的学习是十分有意义的。传统的教学模式过多地禁锢了幼儿的创造与想象空间，因此，把幼儿从“课堂中学习”引领到“社会情景中学习”，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间，我们的教育效果远比预期的来得好。如：在