浅谈幼儿的创造性绘画教学

浅谈幼儿的创造性绘画教学

陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”，人们可以发现，当孩子刚刚能握笔时，就具备了乱涂画的能力。最早的在一岁多就开始，他们几乎是反复涂抹一些谁也辨认不出的线条、符号。而他们却常常惊讶于这发现，有时竟会高兴得手舞足蹈，这种发现对他们来说是多么奇妙呀。

　　4岁的幼儿，已开始用符号图画来表达自己的情感，在纸上表现出对他们来说理解的很肤浅的物质世界。他们总是把观察到的外界事物，赋于自己美好的情感去想象、加工、联结。画面天真烂漫，有此似乎并不实际，可以说幼儿天生就具有独特的创造力。教师如何在教学中更大地发挥幼儿的创造性呢？我认为可以从以下四个方面开始：

一、 发展幼儿的个性，在教学过程中以意愿画形式为主

　　纲要精神提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”， 教师应善于把每个幼儿当作不与任何他人雷同的独特个性来看待。教师在教学过程中应允许和鼓励幼儿的个性发展，让幼儿拥有自己的思想感情，并使他们在创造过程中学会认识自己和发现自己的潜力。因此，在教学过程中， 我多以意愿画形式为主，因为我们并不是用绘画去教儿童画画，而应为他们提供运用绘画工具进行自我表现的机会，使其在艺术操作中产生自主精神。它将鼓励