浅谈小班幼儿的趣味数学教学

浅谈小班幼儿的趣味数学教学

  

兴趣是一种积极的情感唤醒状态和认识倾向，是人们从事各种活动的内在动力。当孩子对某一事物具有兴趣时，往往可以激发起他们的主动性和潜在能力。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，小班孩子很少对数学产生直接的兴趣，针对如此现状，我尝试了趣味教学法，发现：教师只有选择恰当的方法，内容和途径，才能间接地诱发孩子们积极参与数学活动。

（一）在生活中学数学

日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，于是我有意识地把各种形状的饼干如圆形、三角形、方形等饼干放在一起，请幼儿自由选择自己喜欢的图形饼干进行餐点，同时在宽松的氛围中请幼儿自由说说自己吃的是什么形状的饼干，同时进行生生互动，都是吃圆形饼干的小朋友把手举起来，或者吃方形饼干的小朋友站起来等，孩子们在吃吃、玩玩中自然认识了小班数学计划中对图形的掌握要求，为了使孩子对几何图形有提升和创新，在平时吃饼干的时候，我还启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。又如使孩子认识自己床位的同时，我有意识选择孩子熟悉的脚印粘贴在每张床的正前面，在午睡的过程中，当孩子发现这个有意创设的秘密的时候，我给孩子留一个空间，请幼儿自由说说自己发现了什么？说说自己的脚印是什么颜色的，找一找谁和自己的脚印是一样颜色的，孩子们在自由的空间中减少了对陌生环境的恐惧，快乐地认识了新朋友，最重要的就是他们在找找、说说中借助同伴群体的力量认识了各种基本的颜色，同时在这个环节中还以找朋友的有些形式渗透了颜色的分类。在孩子的一日生活中，我们小班的老师处处做个有心人，充分利用生活中的每一个环节