托班幼儿一日生活自理能力培养初探

托班幼儿一日生活自理能力培养初探

  
一、问题的提出　　
    孩子入托，意味着将要实现由家庭生活向集体生活的过渡，同时经历由成人服务到开始自我服务的转折。婴幼儿的年龄特点，独生子女特有的亲子关系使他们习惯于被成人呵护照顾，生活自理能力较差，不少孩子还养成了种种不良生活习惯，这给他们入园后适应集体生活带来了诸多困难进而影响学习和生活。因此，重视托班幼儿生活自理能力的培养，建立科学合理
的一日生活常规，十分必要。
二、研究目标
　　1、 调查了解2-3岁托班幼儿生活自理能力的现状，探索对策与措施。
　　2、 探索培养2-3岁托班幼儿生活自理能力的方法、途径。
三、研究方法
　　调查法：通过谈话、问卷了解托班幼儿生活自理能力（包括进餐、睡眠、脱衣服、盥洗、入厕），进行现状调查分析 。
　　观察法：有目的、有计划的观察幼儿在日常生活中生活自理能力情况，并进行记录、跟踪、分析。
行动研究法：根据实际工作者的现状调查分析、寻找解决问题的方法，采用行动研究法，边实践边调查边研究，注重培养2-3岁托班幼儿的生活自理能力。
四、研究过程
1、调查分析、了解现状，找出对策与措施。
    为了了解刚入园托班孩子生活自理情况，我们利用托班课程中有关自理能力的发展目标和评价标准，通过家长问卷及教师的实际观察评估，从进餐、睡眠、脱衣服、盥洗等方面对托班孩子进行了生活能力的测试．
测试对象：本园托实验一班，人数23人。
托班幼儿生活自理能力的测查情况
项目结果 进餐 睡眠 脱衣服 盥洗 如厕
人数 百分率 人数 百分率 人数 百分率 人数 百分率 人数 百分率
第一层次 5 21.7% 5 21.7% 11 47.8% 10 43.4% 5 21.7%
第二层次 16 65.2% 14 60.9% 11 47.8% 12 52.1% 13 56.5%
第三层次 3 13.1% 4 17% 1 4.3% 1 4.3% 5 21.7%
备注：
第一层次：
    不会用小勺吃饭，没有午睡习惯，不能按要求洗手、擦嘴，穿脱衣服、鞋子时能配合成人伸胳臂、腿，在成人的提醒下知道坐便盆。
第二层次：
    能用小勺吃饭，但动作不协调，需要别人陪同方能入睡，能配合成人要求洗手、擦嘴，会脱不系鞋带的鞋子，能用语言表示自己要大小便。
第三层次：
    能拿匙进餐，基本吃得干净，上床后知道闭眼安静入睡，在成人的提醒下，知道饭前便后要洗手，洗手时不玩水，会自己解衣服扣子，会穿鞋，大小便会主动入厕。
    从表中可以看出幼儿生活自理能力普遍差，各个项目达第三层次的比率都低，。究其原因：一是孩子年龄小，自我服务的实际能力低，这是生理特点的制约应予以理解；二是家长包办过多，而影响幼儿自理能