《少年王勃》教学设计之三

《少年王勃》教学设计之三

《少年王勃》教学设计之三
作者：钱革琴

　
　　教材分析：
　　　这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。
　　学情分析：
　　　学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
　　教学要求：
　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
　　　3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
　　教学时间：三课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　一、揭示课题
　　　1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）
　　　2、简介王勃
　　　3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。
　　二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。
　　　1、自读课文，要求：读准字音。
　　　2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
　　三、检查自学情况。
　　　1、认读生字词。
　　　　　南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵
　　　2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？
　　　3、理解“千古传诵”一词
　　四、学习第一、二节
　　　　王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
　　　1、自由读1、2 段
　　　2、交流
　　　　（1）“探望”还可怎么说？
　　　　（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。
　　　　（3）都督为什么请王勃参加宴会/
　　　　（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）
　　五、学习生字
　　六、指导写字

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
　　教学过程：

　　一、精读第三段
　　　1 （指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？
　　　2 课文中是怎样描写的？
　　　　自由读，画出你认为比较的句子。
　　　3 交流
　　　　（1）读词
　　　　（2）出示：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡――（指名读）一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡――
　　　　*这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？
　　　　*读第三自然段
　　　　*指导背诵
　　二、精读第四段
　　　1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）
　　　　（1）理解句意
　　　　（2）这句话好在哪？
　　　　（3）指导朗读
　　　2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？
　　　3、交流
　　　　（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？
　　　　（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才能――胸有成竹
　　　　（3）理解“胸有成竹”，并造句。
　　　　（4）于是王勃――板书：文思如泉、笔走如飞
　　　　　　文思如泉：指写文章的思路像什么？
　　　　　　笔走如飞：动作表演
　　　4、指名读最后一句话
　　　　　你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？
　　　　　什么是奇才？（板：拍案叫绝）
　　　　　如果你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（表演）
　　　5、指导背诵
　　三、小节
　　　　读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）
　　四、学习生字
　　五、指导写字

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、复习
　　　1、说笔顺
　　　2、读写词语
　　　　　南昌　庆贺　才气　文思　如泉
　　　　　宴会　叫绝　秋景　笔走　如飞
　　二、通读全文，练习背诵3、4自然段
　　三、练习
　　　1、比一比，再组词
　　　　　篇（）决（）诵（）
　　　　　遍（）绝（）解（）
　　　2、在括号里填上恰当的词语，然后读一读
　　　　（）的余辉（）的云霞（）的秋景
　　　　3、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。