发挥活动区生成性功能，让活动区“更”活

发挥活动区生成性功能，让活动区“更”活

  

发挥活动区的生成性功能，让活动区更“活”

 

活动区作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为完成幼儿园教学任务的有效手段，及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。一般来说，现有的活动区是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中得到发展。随着新《纲要》的深入学习和领会，我们逐步认识到，幼儿由于家庭环境及所在地区的社会文化背景与条件的差异，先前生活经验的不同，以及遗传素质、个性特点的差异，使幼儿身心发展水平和学习兴趣与需要也完全不同，表现出千差万别的个性。因此，完全由教师控制的活动区已不能真正满足幼儿学习的需要与兴趣。

在实践中我们认识到，教育者应通过确定一般性的长程目标和方向目标，借以为幼儿提供自发性