杨方锐变了（个案分析）

杨方锐变了（个案分析）

  

杨方锐变了（个案分析）

 

案例：

这学期我接的是中班的新生，都是没有经过小班教育直接进入中班就读的小朋友。但杨方锐不同，他是从其他中班转来的旧生，已经经过了小小班、小班两年正规的幼儿园教育，照道理来说，不管从常规也好，技能技巧也好，或者生活自理能力也好，他都应该要比其他幼儿要强得多，但是刚接触了两天，我才发现，他可是个不好对付的大难题。作为旧生，入园应该不再哭闹，可他却哭得比其他新生还要凶、还要久，好不容易安定了他的情绪，上课时，他却始终趴在桌子上，不是发呆就是自言自语，对老师的话是置若罔闻，终于到了午睡的时间，他似乎开始兴奋起来了，大家要入睡了，他在床上却大声唱歌，手舞足蹈，下午上课时，方锐又继续趴在桌上。一天下来，带班的老师和保育员对这个小朋友都觉得束手无策，叫苦连天。

问题分析：

面对这种情况，我先了解造成杨方锐这种表现的原因。经过与他妈妈的沟通交流，了解到方锐是个对环境适应能力比较差的孩子，他不说话是因为他来到的这个新的班级，他觉得周围没有他的朋友，潜意识中为了让自己不受伤害，内心很自然地产生了这种保护性反应。而且方锐是个个性很强的男孩子，如果对他采取冷处理的教育方式，可能会使他变得更加孤僻，更加不愿意与老师和其他孩子交往。

问题处理：

１、          消除他心理上的焦虑。

我每天都在教室门口等着方锐，不让他有被冷落的感觉。先是跟他问好，然

后通过抚摸他的头、拍拍他的肩膀、拉他的手到处走走等身体上的接触来消除他离开妈妈焦虑的心理感受。两天下来，方锐的入园表现已有了明显的进步，不再哭闹，而且每天都能准时到园，说明他已经开始适应这个新的班级了。