案例分析:做个“狠心”的老师
案例分析:做个“狠心”的老师
案例一:
豪豪是我班最小的一个孩子,长得白白胖胖,特别的惹人疼爱!幼儿园里的老师和阿姨看见他总要抱抱他、亲亲他,家里人更别说有多宠他了。天气渐冷,穿脱衣对于新进来的小朋友的确是一个挑战,在别的孩子练习得热火朝天时,他面对不听话的衣服和裤子们大大出手,最后哭得满脸是眼泪鼻涕。慢慢地发现这个孩子生活自理能力很差,而且上课时注意力不集中,活动的持久性较差。分析下来除了孩子本身年龄过小发展较慢的因素,更多的是成人包办替代的过多,没有给予他自己动手的机会,导致了动作发展缓慢。在和其家长进行交流的同时,从生活方面着手让他自己多动手动脑。一开始我们采用儿歌等形式教大家怎么穿衣服,看到他的点滴进步就表扬他,有几次能自己穿裤子了。过了几天,又哭着闹着要老师替他穿,看到他那哀求似的眼光我真有点舍不得,但是如果我那刻帮他穿了,那么他前几周的努力都化为乌有,永远不会有自己动手的一天,对他以后的发展也不利。就这样我狠心的转过了头,五分钟后他走出了午睡室,衣服裤子全都穿好,脸上还留着哭过的泪痕。我重重地松了一个气!这样久而久之,豪豪的进步越来越大:豪豪会自己穿衣服了!豪豪会用积木变魔术了!豪豪会画漂亮的画了!
案例二:
莹莹是一个非常有主见有个性的孩子。每天来幼儿园区域活动时总是端坐在自己的小椅子上,鼓励她和小伙伴一起去做游戏,她噘起嘴巴说:我不去!户外活动是孩子们最喜欢的大型玩具和沙地她还能纹丝不动,丝毫不受诱惑,任老师在引导,她还是噘起嘴巴说:我不玩!画画时别的孩子兴趣盎然,她连蜡笔也不肯拿,噘起嘴巴说:我不会!天气一天一天地冷下去,什么活动都不参加,不仅容易着凉,而且容易养成不合群的个性。观察莹莹和其家长相处时妈妈和奶奶都非常顺着她,一不满意就噘起她的小嘴表示不满,最后扭不她家人只好妥协。又一次区域活动,我说莹莹快点自己找个地方去玩吧!看到她故技重施,我口气严肃地说每个孩子都得去玩,然后把她的椅子搬到了一个区角,有拿了点材料放在她的面前。起初有那么点不高兴,会偷偷地瞄我,慢慢地视线转移到材料和同伴上去了。接下来几天碰到我带班她会噘起嘴巴自觉地参与活动,而我的配班老师上班她还是纹丝不动,看到我进来了没办法只能乖乖地自己动手操作。那几天我有意识地增加进班的次数,几周后莹莹有了可喜的变化!她的笑声越来越多,她的朋友越来越多,学得本领也越来越多!
分析:
也许那时那刻在孩子们眼里我是个坏老师、凶老师、狠心的老师,但是看到他们的一点一滴的进步我觉得一时的“狠心”能让孩子们迈出自己人生的第一步逐步战胜自我,应该也有其教育的价值。有时对他们“狠心”点,也是相信孩子们能行能做好吧!
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