餐桌上教育的对与错

餐桌上教育的对与错

晚上，妈妈带着宝宝外出赴宴。桌子上的菜太好吃了，兴奋的宝宝不停地抢吃自己喜欢的菜，甚至将最喜欢的那盘端到了自己面前——

　　场景A：

　　妈妈轻声批评了他几句，宝宝马上安静了下来，小心而拘谨地用餐。但妈妈却好像收不住口似的，又开始历数他以前所犯的错误：“你这孩子总是这么不听话!你说说，上午为什么要和小朋友打架?在一起好好玩儿，不要调皮!还有，今天中午吃饭时，你又掉了一桌子的饭粒……”宝宝嘴里塞着饭，不说一句话。过了好一会儿，眼泪才噼哩啪啦地掉了下来。其他客人都面露尴尬的神色，而妈妈还在不停地说着……

　　场景B

　　妈妈本想喝斥他一番，但想到还有其他人在场，就没有这么做，而是将他端过去的盘子挪了回来，并夹了些他喜欢吃的菜，放到他的碗里。谁知宝宝并没有理解妈妈的用意，没一会又把盘子端了过来。妈妈急了，敲了敲桌子。宝宝抬头看了看妈妈，还是没有明白妈妈急什么。妈妈终于忍不住了，不顾在座的朋友：“你怎么那么自私!养成习惯，会被人认为没家教……”

　　场景C：妈妈立即纠正了他这种行为，态度坚决、表情和蔼地在他耳边说：“大家都在这里吃饭，有叔叔、阿姨，也有其他小朋友，你不能这样做，这是种不礼貌的行为!你想吃什么菜，妈妈可以夹给你。”听了妈妈的话，宝宝马上把盘子放回了原处。妈妈为宝宝夹了些他爱吃的菜，放入他的食碟。回到家里，妈妈特意给宝宝上了一课，这堂课的名字叫“孔融让梨”，宝宝明白了：原来为别人着想，是一种美德呀。

　　场景A中的妈妈所秉承的教育理论是：孩子犯错就要立即纠正，如若不然，孩子可能就会把自己所犯的错误忘到脑后。然而，科学研究表明，孩子在进餐时，家长的喝斥与批评会强烈地影响到孩子情绪，进而影响胃液的分泌和消化功能，甚至在孩子心理上形成挥之不去的阴影。更令孩子感到难以接受的是，妈妈把陈芝麻、烂谷子的往事也揪出来——这种做法，会让孩子认为自己一无是处，并可能造成孩子在社交场合的退缩，无法正常与人在餐桌上进行交流——而且，家长一次数落孩子这么多过错，他将无法分明轻重，不知妈妈究竟在批评自己什么，陷入茫然，不知所从。

　　场景B中的妈妈，似乎已经意识到餐桌上不应指责孩子，特别是在这种还有其他人在的场合下，更应给孩子留“面子”，所以一直按捺不发，只是用肢体动作来暗示他。但是，幼儿的社会化发展才刚刚开始，一般还不能理解暗示性的肢体动作，孩子并不是故意装聋作哑，只是需要在家长那里得到明确的指点：他到底哪里做错了?妈妈不懂得这一点，后来的失控就更不明智了，不仅不能使孩子明白就里，而且有可能伤害到孩子的自尊。

　　相比较而言，场景C中妈妈的做法是最可取的。她在宝宝犯错时，马上“态度坚决、表情和蔼”地纠正宝宝的错误，但并没有立即对宝宝进行指责、教导，既保护了孩子的自尊，又使孩子明白了自己行为有错误;同时，还满足了他对可口食物的需求，暂时安静下来。而过后，妈妈在当天就以一个故事的形式让孩子明白“礼让”的概念，尝试从观念上改正他“抢菜”这一毛病。

　　当然，一个故事不可能根治，孩子的行为会时有反复，但只要家长有耐心、方法得当，就一定能改正宝宝的这一毛病。