幼儿园个案分析：幼儿个案追踪全纪录

幼儿园个案分析：幼儿个案追踪全纪录

幼儿园个案分析：幼儿个案追踪全纪录
 

幼儿个案追踪

2005年9月－2006年1月

姓名：王俊皓 小名：皓皓 班级：小五班

性别：男 教师：刘小英

出生年月：2001年12月

家庭背景：爸爸大专毕业，自由职业，但在家的时间很少。

妈妈大专毕业，新世界实验小学的教师，平时工作较忙。

由于爸爸妈妈平时都忙于工作，因此孩子一般由爷爷奶奶照顾。由于爷爷奶奶的宠爱，孩子形成了任性、爱打人等若干不良的习惯。爸爸妈妈为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯。并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。

孩子日常行为表现（一）：有点霸道，喜欢和同伴争抢玩具

（二）：喜欢打人、抓人，爱欺负同伴。

培养目标： 1、知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。

2、不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。

3、初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。

培养措施：1、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。

2、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。

3、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。

4、保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。

案例一：

奥特曼事件 日常行为表现（一）

事件的经过：今天是开学的第二天，许多孩子午餐后，在玩自己的玩具。皓皓由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。见此情景，我对皓皓说：“我们一起来玩娃娃家吧。”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着孙永俊小朋友。原来，孙永俊小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着皓皓。怎么样让皓皓能高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候，孙永俊小朋友突然大声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。”只见皓皓站在孙永俊的前面，双手使劲地掰被孙永俊紧抱在胸口的奥特曼。我连忙上去将皓皓的双手从孙永俊小朋友的身上移下，柔声地对他说：“皓皓，你很喜欢奥特曼对吗？”他眼里噙着泪水，对我点了点头。我又问：“皓皓，你知道奥特曼会抢别人的东西吗？”“不会。”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗？”“不会。”“对了，皓皓不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。 ”听罢我的话以后，皓皓终于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给他的玩具。

老师的想法：从这件事，发现皓皓小朋友非常喜欢奥特曼。因而别的孩子在玩奥特曼的时候，他会产生羡慕的神情。但是由于小班孩子自我中心倾向明显，常常以自己的需要作为唯一的标准，因此，在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢。

采取的策略：1、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助皓皓，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。

2、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满足孩子玩的愿望。

案例二： 娃娃家风波 日常行为表现（一）

观察实录：今天，皓皓一早来到幼儿园，径直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：“老师，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。”看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。这时，倪伟小朋友来了，娃娃家的玩具同样深深地吸引着倪斌，所以，倪伟小朋友也来到了娃娃家。只见他刚伸出小手想拿玩具的时候，皓皓便大声地排斥道：“这是我玩的，你不准拿。”可怜倪伟小朋友被他这样一诈唬，吓得把小手缩了进来，极不情愿地离开了娃娃家。

采取的策略：1、行动干预：首先，将倪伟小朋友重新引到娃娃家，让他和皓皓一起玩娃娃家玩具。其次，利用游戏讲评，让他明白幼儿园的玩具大家一起分享。

2、语言疏导：将倪伟引到娃娃家后，我对皓皓说：“皓皓，让倪伟小朋友和你一起玩娃娃家玩具好吗？”皓皓在老师的暗示下，无可奈何地点点头，不情愿地将手中的一些玩具推给倪斌。游戏讲评时，我故意表扬皓皓：“今天呀，我们的皓皓小朋友真了不起，在玩娃娃家的时候，知道和其他小朋友一起玩幼儿园里的玩具了。 ”

产生的效果：在以后的几天里，皓皓在玩娃娃家的时候，再也没有出现拒绝同伴

的现象，而且每一次都能和大家玩得开开心心。

老师的话：皓皓由于爷爷奶奶的宠爱，导致了其霸道的习惯。但是，在

幼儿园的

集体生活中，老师必须要帮助他克服这一坏习惯。在帮助他的过程中，

先引导后表扬是最佳的方法。这不，他由排斥同伴 接纳同伴 与

同伴共同玩。这个过程显示了皓皓小朋友的点滴进步。

案例三、四：

观察实录（一）： 盥洗室风波 日常行为表现（二）午餐前，孩子们边听音乐边陆陆续续地到盥洗室去小便、洗手，做好午餐前的准备。就在孩子们兴致勃勃地小声讨论“今天吃什么”的时候，盥洗室发出了一声不和谐的哭叫声，接着，范华小朋友眼泪汪汪地从里面走了出来：“老师，皓皓用手抓我的脸。”我一看，吓了一跳，只见华华的小脸上果然有轻微的抓痕。我连忙一边抚摸华华的小脸，一边将皓皓叫在了身边。皓皓还很有理由地声辩道：“我在排队洗手，是他先推了我一下，我再抓他的。”看来，皓皓还没认识到自己的错。

观察实录（二）： 你不要进来 日常行为表现（二）

今天，小朋友们非常高兴。地板上铺着红色的地毯和绿色的地毯，孩子们正在做着集合的游戏。这时，老师说：“男孩子进入红地毯，女孩子进入绿地毯。”孩子们立刻站在了地毯上。这时，蒋成小朋友也和皓皓挤在一起，想站在红色地毯上，她的脚还没踏稳呢，便被皓皓使劲地往外推了一下：“你不要进来。”结果，成成打了一个趔趄，摔倒在地。而皓皓呢，还不知道自己推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。

采取的措施：1、对皓皓加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。

2、与皓皓的爸爸妈妈联系。爸爸妈妈说：皓皓在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，因此，经常模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒皓皓，不要动手打同伴，有什么事可以告诉老师、可以告诉爸爸妈妈。

老师的话：3岁的孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。皓皓之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些武打的电视，通过模仿使他渐渐形成了习惯。因此，在以后的引导过程中，一方面多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象，习得良好的行为习惯；另一方面，引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，使他产生愉快的情绪，积极的行动。

案例五： 我是小司机 日常行为表现（一）观察实录：户外活动时，许多孩子都拿着塑料圈在场地上玩，皓皓也不例外。只

见他拿着圈一会儿在手臂上甩啊甩，一会儿在地上滚啊滚，一会儿在

身上套啊套……玩得真高兴！突然，他将圈一收，来到了“小看台”

前，把圈当作方向盘，坐在那儿开起汽车来了。他这一有创意的玩法

立刻吸引了许多小朋友，于是他们纷纷模仿着开起汽车来了。这时，

许灏小朋友想挤在他的旁边，和他一起开，可是却吃了闭门羹，一

口遭到了拒绝：“不行，这是我先找到的地方，你不能来。”可怜巴巴的灏灏只好扫兴地离开了。这时，我故意问灏灏：“灏灏，怎么啦？什么原因不高兴？”他嘟起小嘴：“周楚皓不和我一起玩。”我朝皓皓看了看，问他：“是这样吗？”他蛮有理由地辩解：“不是的，是因为这里坐不下了。”接着他对灏灏补充了一句：“ 等我不玩了，你再玩。”

老师的话：在今天的活动中，虽然皓皓仍然拒绝小朋友，自己独自地霸占着座位玩。但是和以前的行为相比，还是有所进步的。第一：以前他是毫无理由的拒绝朋友（即使玩具多出来也不愿给其他孩子玩）；而现在他只在自己能不能玩得尽兴的前提下拒绝朋友（只有一样玩具了，只有一块地方了，那就应该属于自己）。第二：以前他是满足了自己以后也不愿其他孩子玩；现在能在老师的提醒下知道自己玩好了给别人玩。尽管他的这些进步与其他孩子相比，还相差许多
，还不能做到与大家共同分享，更没有做到先给其他孩子玩，但是，从他的自身发展来看，已经进步了许多。作为教师，应为他的这些进步感到高兴、感到自豪，应为他的发展留有更多的空间和时间，让他在与同伴的交往中、纠纷中、磨合中体验如何与人相处、体验如何与人共享。

案例六、七：

观察实录（一）： 花裙子风波 日常行为表现（二）

今天，张廷小朋友穿了一条带花边的漂亮花裙子。这条裙子真漂亮，赢得了大家羡慕的目光。廷廷呢，高高兴兴地一边自赏花裙，一边露出神气的姿态，好不得意。

自由活动开始了，廷廷和皓皓坐在一起玩，玩着玩着，廷廷突然大声叫了起来：“老师，他拉我的裙子。”只见皓皓涨红着脸，两只手不停地在廷廷的裙子上来回拉扯，一边拉一边说：“不是的不是的，我没有拉她的裙子。”我轻轻地问：“那你想干什么呢？”“嗯，我只是觉得她的裙子好看而已。”

观察实录（二）： 我爱你&nbp; 日常行为表现（二）

一天，自由活动时，华华突然很生气地说：“你为什么咬我？”顺着喊声望去，只见皓皓撅着小嘴，瞪着华华，小脸蛋儿通红通红的，一副很不服气的样子。我笑着问：“怎么啦？”华华飞快地跑到我跟前，说：“皓皓用嘴咬我，还说他爱我！”我平静地走到皓皓面前，轻轻地亲了一下他的小脸蛋儿，说：“皓皓，告诉老师，怎么啦？”皓皓的情绪转多云，怏怏地说：“华华儿歌学得快，画儿画得好，我喜欢她，所以就想亲她。”我问华华：“是这样吗？皓皓咬痛你了吗？”华华摇了摇头。我弯下腰，拍了拍皓皓的肩膀，说：“皓皓，你没错儿。你可以爱每一位小朋友。”然后，我直起腰，对全班孩子说：“我们都是好朋友，都应该相亲相爱。皓皓亲华华是表示友好。老师非常爱你们，所以老师经常亲你们。你们不是也很爱老师，很喜欢亲老师吗？对不对？”大家齐生说：“对！”这会儿，皓皓的脸色已经多云转晴了。

老师的话：原来，皓皓看见廷廷的裙子好看，被裙子所吸引，才惹出了“拉扯裙子”的风波。认为华华非常能干，亲了华华，若出了“咬人”的风波。为什么会这样呢？原因之一就是皓皓平时总喜欢以拳脚的方式表达自己的喜怒哀乐，所以当他碰到任何事情，不善于用语言来交流、来述说，因此，有时本来虽无恶意，但由于不善于用语言表达而用手脚代替，就会引起同伴的误解，以为皓皓又在打人拉人咬人了。

采取的措施：1、碰到类似的情况，给予皓皓向同伴解释的机会，让同伴了解他的想法，得以同伴的原谅。

2、鼓励皓皓改用语言表达的方式与同伴进行交流和交往，学会用语言来解决问题。

3、继续帮助皓皓控制自己的行为，在出手前想一想：干什么？

案例八： 皓皓会谦让了 日常行为表现（一）

观察实录：滑滑梯对于小班的孩子来说，吸引力非常之大。每一次在玩滑滑梯的时候，小朋友总是争先恐后，身体像一条条小鱼一样接踵而至地往下滑。今天，玩滑滑梯的小朋友又特别多，一个个小朋友都排起了队，队伍像一条长龙一样。在这长长的队伍中，怎么不见了皓皓左右推桑的身影，怎么不听到皓皓高声大叫的声音。我左看右看，咦，皓皓哪去了？原来皓皓根本就不在队伍里，而是在一旁的攀登架上积极地往上攀呢。我站在他的下面，做好保护他的准备。他低头看见了我，自豪地说：“老师，我能爬这么高。”说着说着，他攀到了头，继而又一格一格地往下踩。来到了地面，他拉着我的手，说：“老师，今天我看滑滑梯的人很多，所以我就去玩攀登架了。”听完他的话，我高兴极了，一把把他搂在了怀里。

老师的话：真高兴，皓皓会谦让小朋友了。“老师，今天我看滑滑梯的人很多，所以我就去玩攀登架了。”这么一句简单的话，却使我热泪盈眶。从这一句简单的话语中，我看到了皓皓的进步。从这一句简单的话语中，我仿佛看见皓皓正在和小朋友友好地玩耍，不争抢、不吵闹、不霸道、不任性。我相信，皓皓总有一天会这样的。

案例九： 有趣的拼图&nbs

日常行为表现（一）

观察实录：在感知圆形的活动中，皓皓和佳佳、心心等小朋友围坐在桌子旁，用老师提供的不同大小、不同颜色的圆形拼搭各种小动物以及各种物品。皓皓呢，正在拼搭一条小鱼，小鱼即将拼搭完成的时候，他突然发现小鱼的眼睛还没有装上呢。于是，他便在放各种圆形的小锣筐里掏了起来，想寻找一个小一点的圆形做小鱼的眼睛。找啊找，终于找到了。他刚伸手去取的时候，不巧，玩了一步，被佳佳抢先拿走了。这时，只见他圆睁双目，刚想前去豪夺时，突然想到了什么，便立刻将小手收了回来，在继续在筐中寻找，终于又找到了，他高高兴兴地把小圆圈粘贴在了小鱼的身上。

老师的话：从这个案例中，发现皓皓已学会控制自己抢夺的行为了，能和大家一起友好地活动了。

采取的措施：1、请皓皓、佳佳等小朋友上来介绍自己的作品。

2、肯定皓皓能够控制自己的行为，让他进一步知道自己今后的努力方向。

3、与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注皓皓能否控制自己这方面的情况，能及时加以引导和鼓励。

案例十： 皓皓是大老虎 日常行为表现（二）

观察实录：今天，孩子们都在自由地结伴玩，皓皓呢，也在和栋栋一起玩耍。玩着玩着，栋栋突然大叫了起来：“老师，皓皓要咬我了。”说完，他就哭了起来。这时，我只看见皓皓的一张小嘴大大地张开，两只小手正放在嘴的两旁边，做着大老虎怒吼的样子。听见了栋栋的叫声，皓皓急忙收起刚才的动作，委屈地说：“老师，我没有咬他。”是啊，皓皓只是学做大老虎的动作，并没有咬他呀，可是，栋栋为什么这样害怕，说皓皓要咬他了呢？通过了解，终于明白在一个月前，皓皓有一次曾扮演过大老虎而咬了他，因此今天，当皓皓再次扮演老虎的时候，栋栋就自然而然地以为皓皓又要咬他了。

采取的措施：继续让皓皓和栋栋玩耍，第一，观察皓皓是否改正了咬人的习惯。第二，也让栋栋以及其它孩子知道皓皓现在和以前不一样了，可以放心地和他一起玩，一起模仿小动物。

老师的话：由于皓皓喜欢暴力的行为表现已在孩子的心目中留下深刻的印象，因此，在与同伴共处的时候，总有个别孩子提心吊胆，害怕皓皓会打他们、咬他们、抓他们。面对这种情况，老师要给予皓皓改正的机会，一方面鼓励小朋友和皓皓一起玩，使他感受与同伴友好相处的乐趣；另一方面，鼓励皓皓做一个友爱同伴的孩子。

案例十一： 这是谁的小飞机 日常行为表现（一）

观察实录：今天，许多孩子都在玩自己的玩具，佳佳小朋友扫兴地说：“哎，我今天没带玩具，真没劲。”说完，她就羡慕地看着别人玩。我转身来到娃娃家，正想招呼她一起到娃娃家来玩呢，却发现她正在专心致致地玩一架小飞机呢。于是，我轻轻地走到她的跟前，问：“咦，哪来的小飞机呀？”她指一指皓皓说：“是皓皓借给我的。”我顺着她手指的方向看过去，看见皓皓正在高兴地和旁边的廷廷一起玩巴比娃娃

呢。在自由活动结束后，我请佳佳、皓皓等小朋友说说刚才玩得高兴不高兴。佳佳说：“今天我玩了一架小飞机，真好玩。”我故意问：“小飞机是谁的？”“是皓皓的。”我问皓皓：“你为什么要把小飞机借给佳佳玩呢？”“因为佳佳没有带玩具。”“你把玩具借给佳佳了，那你玩了什么呢？”这时，廷廷抢着说：“他和我一起玩巴比娃娃了。”

老师的话：从这一案例中，我看见了皓皓小朋友身上的闪光点了：他会把自己的玩具借给同伴玩了；他会和同伴一起结伴玩了。从皓皓的转变，更加说明一个道理，那就是：孩子是一个发展变化的个体，只要教师能为孩子留有一点时间、一点空间、一点耐心、一点提示、一点鼓励，那么孩子便会沿着一定的轨迹变化和发展。

案例十二： 给你用吧 日常行为表现（一）

观察实录：在今天的美工活动中，有许多孩子都在涂画水果篮，他们说，要把水果篮中的水果带回家，给爸爸妈妈“吃”。皓皓也不例外。他拿了一支红颜色的蜡笔，在大苹果的上面涂呀涂，一会儿，红红的大苹果便出现在眼前。他高兴极了，正想拿给老师看的时候，突然发现骏骏在一边悄悄地抹眼泪。咦，“怎么啦？”骏骏用手指了指她的大苹果。噢，原来骏骏将苹果涂成了黑色，就像一个大黑球似的。见此情景，皓皓看了看自己的苹果，又看了看手中的蜡笔，迟疑了一下，把小手一伸，说：“给你。”

老师的话：看了今天的案例，我的感触很深。记得一个月前，在同样的美工活动中，皓皓曾经就是为了几支蜡笔，和小朋友们大声争抢，他把所有的红色绿色和黄色等色彩鲜艳的蜡笔占为己有，使许多孩子只得另选颜色，展现在大家面前的作品颜色灰暗，失去了应有的靓丽色彩。今天，在同样的活动中，皓皓的表现迥然不同。我真为他的不同感到高兴。

采取的措施：以表扬的方式鼓励皓皓帮助同伴。

1、展示皓皓的作品，激发皓皓学习方面的自豪感。

2、当着集体的面表扬皓皓帮助骏骏涂画红红的苹果。

3、促进皓皓将此积极的情感体验迁移到日常生活中。

案例十三、十四：

观察实录（一）： 小动物冬眠了 日常行为表现（二）

今天，皓皓在自由活动中，突然发现小乌龟和平时不一样了，一定也不动。于是，他大声地叫了起来：“老师，快来看呀，小乌龟生病了。”我走过去告诉他，小乌龟不是在生病，而是在冬眠。“什么叫冬眠？”“冬天到了，小乌龟不吃不喝，一直睡觉。”“噢。”他若有所思地点了点头。过了一会儿，小朋友都在玩耍，教室里热闹非凡。突然，他大叫了起来：“轻一点，小乌龟在睡觉，别吵醒了它。”

观察实录（二）： 小猫咪，我送你回家 日常行为表现（二）

今天的户外活动中，孩子们来到了草地上，正准备玩运动器具呢。突然，孩子们发现了草地的角落里，躲着一只小猫咪。孩子们便围着猫咪嚷嚷开了，有的孩子说：“小猫咪，你肚子饿吗？想吃饼干吗？”有的孩子说：“小猫咪，你冷吗？和我们一起锻炼吧。”皓皓呢，皱着眉头，一把抱住了猫咪：“我知道，猫咪想妈妈了，它想回家了。别怕，别怕，我送你回家。”于是，他对我说：“老师，这里很冷，我们快送猫咪回家吧。”

采取的措施：进行情感迁移——将皓皓对小动物的爱心迁移到同伴身上。

1、利用点名活动，激发皓皓对生病幼儿的关心和关注。

2、树立榜样作用，并鼓励皓皓去帮助有困难的幼儿。

案例十五： 不哭了 日常行为表现（一）

观察实录：这几天，贝贝小朋友不知什么原因，总是尿在裤子上。尿玩后，他总会难过地哭泣，而老师呢，则会一边为他换裤子，一边安慰他：“不哭了，以后尿尿呀，要早一点告诉老师，还可以告诉你的好朋友。”所以今天，我发现皓皓总是跟随在贝贝的身边。这是为什么？难道他想欺负贝贝不成。于是，我对他进行了观察。观察的结果令我自愧。原来我们的皓皓之所以跟随着贝贝，是在关心他是否要尿尿。“贝贝，你想尿尿了吗？”……“贝贝，如果尿湿了，不要哭，我把裤子借给你穿。”……由于皓皓的关心，贝贝今天没有尿湿裤子。

（续：在以后的几天里，贝贝要么在皓皓的提醒下尿尿，要么在尿尿前跟皓皓说，所以困扰了我们那么久的难题就如此简单地解决了。）

老师的话：首先我要谢谢皓皓，他以同伴的角色帮助了贝贝，使贝贝消除了尿尿的困惑。其次，我为皓皓所感动。他会主动关心同伴了，并主动提出将自己的裤子借给同伴。从这一点上，我感到欣慰，我们平时的教育已初见成效。

采取的措施：发扬和光大皓皓的优点。

1、与皓皓的爸爸妈妈联系，让他们共享孩子成长进步的喜悦。

2、结合“好孩子评比活动”，让孩子们共同分享皓皓的进步。

案例十六我来帮你 日常行为表现（二）

观察实录：在今天的户外活动中，孩子们正在玩攀登架。大家都在争先恐后地往上攀爬着，谁都想第一个攀到顶尖，取下独一无二的“王冠”。别看小班的孩子年龄小，他们也知道竞争、也知道比赛。皓皓和大家一样，都在努力地向上攀爬着。突然，祺祺小朋友“啊哟”叫了一下，原来他一脚踩空，踏入了空格中。其他孩子见状，都象没看见似地，只有旁边的皓皓伸出了援助之手，拉了祺祺一下，并关心地说：“把脚拉出来吧。”于是，费了好长一段时间，祺祺才在皓皓的帮助下，把脚从网格中伸了出来。

老师的话：“把脚拉出来吧。”这简简单单的一句话，说明我们的皓皓已经会关心同伴了。特别是在比赛的过程中，他宁愿舍去王冠也要帮助祺祺，这是多么地不容易呀。我真为皓皓能有这样的举动感到高兴。

个案小结：

很高兴，皓皓在本学期结束时，和刚来的时候简直判若两人。以前的皓皓，

在班中喜欢霸道，常常独占自己爱玩的、想玩的玩具；并且酷爱模仿动画片中的

暴力行为，对同伴时不时地又打、又抓、又拉、又咬。一学期中，我们为皓皓创

设了良好的环境，创设了尽量与同伴避免冲突的空间。因为儿童年龄小，大多数

独霸等暴力行为都是发生在争抢玩具等问题方面，在这个空间里，提供数量充足

的玩具，减少孩子彼此争抢玩具的矛盾冲突。此外，我们还努力营造了一个宽松、

民主的心理环境，让孩子能愉快地接受老师、同伴的建议，使孩子能形成积极情

绪和经验，善待他人。 另外，我们还重点帮助皓皓提高辨别是非的能力，鼓励

皓皓学习、模仿影视中的积极行为，使皓皓在其他的情境中能根据内部良好的认

知结构调节、控制自己的攻击行为，逐步提高自我调节能力的水平。经过一个学

期的共同努力，皓皓变了，现在的他能和同伴一起开心地玩耍、现在的他能好同

伴一起友好地相处，我们的教室里再也听不见争抢玩具的喧闹声、再也听不见被

打被抓的哭闹声。教室里呈现出一片祥和的气氛。

由于皓皓的转变，我决定终止对皓皓的个案追踪。衷心希望皓皓能继续进步

不断发展，成为一个人人称赞的好孩子。

我来帮你 日常行为表现（二）

观察实录：在今天的户外活动中，孩子们正在玩攀登架。大家都在争先恐后地往上攀爬着，谁都想第一个攀到顶尖，取下独一无二的“王冠”。别看小班的孩子年龄小，他们也知道竞争、也知道比赛。皓皓和大家一样，都在努力地向上攀爬着。突然，祺祺小朋友“啊哟”叫了一下，原来他一脚踩空，踏入了空格中。其他孩子见状，都象没看见似地，只有旁边的皓皓伸出了援助之手，拉了祺祺一下，并关心地说：“把脚拉出来吧。”于是，费了好长一段时间，祺祺才在皓皓的帮助下，把脚从网格中伸了出来。

老师的话：“把脚拉出来吧。”这简简单单的一句话，说明我们的皓皓已经会关心同伴了。特别是在比赛的过程中，他宁愿舍去王冠也要帮助祺祺，这是多么地不容易呀。我真为皓皓能有这样的举动感到高兴。

个案小结：

很高兴，皓皓在本学期结束时，和刚来的时候简直判若两人。以前的皓皓，

在班中喜欢霸道，常常独占自己爱玩的、想玩的玩具；并且酷爱模仿动画片中的

暴力行为，对同伴时不时地又打、又抓、又拉、又咬。一学期中，我们为皓皓创

设了良好的环境，创设了尽量与同伴避免冲突的空间。因为儿童年龄小，大多数

独霸等暴力行为都是发生在争抢玩具等问题方面，在这个空间里，提供数量充足

的玩具，减少孩子彼此争抢玩具的矛盾冲突。此外，我们还努力营造了一个宽松、

民主的心理环境，让孩子能愉快地接受老师、同伴的建议，使孩子能形成积极情

绪和经验，善待他人。 另外，我们还重点帮助皓皓提高辨别是非的能力，鼓励

皓皓学习、模仿影视中的积极行为，使皓皓在其他的情境中能根据内部良好的认

知结构调节、控制自己的攻击行为，逐步提高自我调节能力的水平。经过一个学

期的共同努力，皓皓变了，现在的他能和同伴一起开心地玩耍、现在的他能好同

伴一起友好地相处，我们的教室里再也听不见争抢玩具的喧闹声、再也听不见被

打被抓的哭闹声。教室里呈现出一片祥和的气氛。

由于皓皓的转变，我决定终止对皓皓的个案追踪。衷心希望皓皓能继续进步

不断发展，成为一个人人称赞的好孩子。

温馨寄语：中国儿童教育网,属于您的在线教案库。   O(∩_∩)O