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薛法根《螳螂捕蝉》课堂教学实录

网络搜集  2008-11-26 09:52:15  www.cnfirst.net 进入幼师社区|博客
    执教:吴江市盛泽实验小学 薛法根   师:先请同学们听写四组词语。老师一组一组地念,每组四个词,同学们要认真听、用心记,想想每组四个词之间有什么联系。   (老
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  执教:吴江市盛泽实验小学 薛法根
  师:先请同学们听写四组词语。老师一组一组地念,每组四个词,同学们要认真听、用心记,想想每组四个词之间有什么联系。
  (老师依次念四组词,每组只念一遍:
  (1)蝉 悠闲 自由自在
  (2)螳螂 拱着身子 举起前爪
  (3)黄雀 伸长脖子 正要啄食
  (4)侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准)
  同学们听写得很认真,老师奖励大家一组词(学生都开心地笑了): 不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟
  师:现在请同学们对照屏幕上出示的词语,自己批阅,全对的打个“☆”。(学生对照出示的词语,进行自我批改。教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来,扼要地评点。)
  师:春秋时期,吴王不听众大臣的劝阻,执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动,对吴王讲了一件挺有意思的事。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢?现在请同学们认真听、用心记,待会儿请你来讲这个故事。
  (老师边讲故事,边出示图画和刚才学生听写的五组词语。)
  花园里有一棵树,树上有一只蝉。蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水,却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子,举起前爪,要去捕蝉,却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂,却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。
  师:同学们听得很专心,相信大家把故事内容都记住了。不过,为了让大家讲得更好,老师还是请同学们根据这幅图,自己来练讲一遍,尽可能地用上刚才听写的几组词语。(学生大声地练讲故事。)
  师:现在谁愿意来讲这个故事?(学生争先恐后地举手。)
  生:花园里有一棵树,树上有一只蝉。蝉趴在高高的枝干上,悠闲地唱着歌,自由自在地吮吸着甘露……
  师:(惊喜地)你们听出些什么来了吗?
  生:她加上了一些词,听起来更生动了。
  师:对!用上了“唱歌、吮吸甘露”,故事就更动听了。看来,你很有文学细胞。(众笑)
  生:然而蝉万万没想到死亡正向它*近。一只螳螂正拱着身子,悄悄地举起前爪,要去捕蝉……
  师:真是太紧张啦!好听!(众笑)
  生:那螳螂也没想到有只黄雀正站在它的身后。黄雀伸长脖子,满心欢喜地正要啄食螳螂,却不知道有个侍奉吴王的少年正站在它身后……
  师:你们听出什么来了吗?
  生:少年应该站在树下,而不是黄雀的背后。
  师:你听得真仔细!能站在黄雀背后的是超人。(众大笑)
  生:却不知道有个侍奉吴王的少年早已在树下看得一清二楚,拿着弹弓,正瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却根本没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!
  师:故事听完了。谁来评评这位同学讲得怎么样?
  生:她讲得很流利、很生动。特别是加上一些描写,听起来更有紧张感。(师指指听写的词语。)
  生:她还能将听写过的几组词语都恰当地用在故事里了。
  师:(上前握住那位同学的手)非常感谢你!你让我们享受了一个美妙的故事。(生鼓掌)谁还愿意让大家享受一番?
  生:(讲得也很生动,略。)
  师:这个故事就叫——
  生:(齐)螳螂捕蝉,黄雀在后。
  师:那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢?让我们再来完整地读一读这个故事。
  (教师让学生自由练习朗读,后指名朗读。学生读得极有感情。略)
  师:故事的结尾说吴王恍然大悟,这“恍然大悟”怎么理解?
  生:就是一下子全明白过来的意思。
  师:吴王一下子想到了什么他就全明白了?他又明白了什么?请你联系上文想一想。(生不约而同地读第一节。)
  生:吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样,只顾眼前的利益,而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。
  师:(鼓励地)这里用逗号,请讲下去。
  生:如果其他诸位国乘虚而入,后果将不堪设想。
  师:(接话)国破家亡啊!
  生:吴王明白了大臣们的劝说是有道理的,心里一定很后悔,就自己打消了攻打楚国的念头。我觉得吴王还是一个明君。
  师:明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛!(众笑)
  师:写到这儿,你还有什么问题?
  生:少年所讲的事在生活中发生的可能性很小,吴王怎么     就相信了呢?
  生:吴王没有听大臣们的劝告,为什么会听那个少年的话?
  师:这两个问题提得都很有道理。但是只要认真读读课文的第三小节和最后两段话,你就会明白的。老师现在想到这么一个问题:那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢?
  生:吴王已经下了死命令,谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事,用意就是劝说吴王,吴王一定不会听的。
  生:那样做会使吴王觉得很没面子,一生气会把少年杀掉的。
  生:如果在大臣们面前讲这个故事,吴王一定不会相信这个故事是真的,以为是少年编出来的,就不会想到故事中的道理。
  生:那少年在花园里一连站了三天,为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子,是让吴王相信(螳螂捕蝉)这件事是真的、不起疑心。这样,少年就可以通过讲这个故事,让吴王自己明白其中的道理。
  师:少年表面上是讲趣事,实际上是——
  生:暗劝吴王不要攻打楚国。
  生:暗示攻打楚国隐伏的祸患。
  师:所以,少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话,少年的劝称得上是——
  生:(纷纷抢答)智劝、巧劝。
  师:一个好主意要想成功,还得选择一个适当的环境、恰当的时机,这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋,充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来,有兴趣吗?(生议论纷纷,跃跃欲试。)那好,先请同学们两人一组,一人演少年,一人演吴王,练台词。(读课文中人物的对话)在练台词的时候,可以设计一下人物的表情、语言和动作。(学生纷纷演练起来。)
  师:(请两位同学上台)你们两个是演员,谁是导演?
  生:老师。
  师:今天请大家当导演(生兴奋地笑),给这两位演员导一导表演的动作、说话的语气,好吗?

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