《遵循汉字规律改革字词教学》读后感

《遵循汉字规律改革字词教学》读后感

赵玉琦老师的《遵循汉字规律改革字词教学》一书，从“字词教学为什么要遵循汉字规律”，“汉字的规律是什么”，“遵循汉字规律进行字词教学的指导思想和原则”，“教学方法和教学步骤”四部分，告诉我如何遵循汉字规律改革字词教学，指导我的教学工作实践，使我少走弯路，收到事半功倍的效果。

例如运用直观和思维相结合的原则，教学生认识“日、曰、目”，注意遵循学生认识事物的规律（从感性到理性，从具体到抽象）和年龄特点（如喜欢直接观察，不喜欢从抽象到抽象），利用幻灯图片等直观手段，引导学生爱学、乐学。如“日”字，是由太阳的形象变化来的，用它做偏旁部首的字，其义多与太阳有关，如：“晴、晒、晾、时、昨、晓、晌、昭、晚、暇、旦、早、晨、旱、春”等，日字可以用下图表示：

上面的举例，日字所在位置不同，写法稍有改变，教师可以由图引入，学习新字。

如果使学生认识到事物之间的联系，掌握一个字或一个词在形、音、义等方面与其他字词的相同点和不同点，就达到了更高层次的理解，这就要求学生不但能体会字和词的意义，而且会由此及彼的思维，在头脑中形成纵横排列而又有序的知识网络，当看到“矗立”一词时，脑中会显现它的近义词是“耸立”和“屹立”，这三个词的相同点是：都含有“高高地站立”的意思，但又有其自己的特点。

“矗立”：突出的特点是非常直，所以变成三个直字，表示高高的直立着。一般用来形容直上直下，陡峭坚挺的山壁或建筑物。“耸立”象动物的耳朵那样，又细又尖，高高地站着，所以变成“耳”字底。“从”表示读音。突出的特点是形容又细又高的东西高高站立。“屹立”形容象大山那样一动不动稳固地站立着，所以是“山”字旁。“乞”表示读音，突出的特点是稳固、一动不动，所以常常用来比喻坚定而不可动摇。

从以上三个词的教学，不难看出识字教学活动是系统的教学过程，不能认为识字只是教学生认几个字或几个词，而应该树立整体观念，即把字词教学放在整个语文教学中去考虑，使识字、阅读，变作有机结合、协调发展的整体。识字教学为阅读和写作教学打下扎实的基础，阅读和写作又促进识字，因此，不能不分时间、班级，不分学生具体情况地使用同一方法进行字词教学。

又如我们可以利用“象形指事”方法分析独体字和偏旁部首，打好形、义联系的基础。

如教“兔”字，这样运用形、义联系法进行教学：’——表示兔子的两只大耳朵，——头和眼睛，丿——前腿短，——后腿长，丶——小尾巴。这样就把字形和字义联系起来，把笔画的形象联系起来，既学习了知识，又培养了观察力、想象力和分析的能力，记忆效果好，而且利用知识的迁移，为学新字打下了扎实的基础。再学习“兔”字和“逸”字就不会错了。

我们还可以充分利用对比法辨析字词：例如“纪”是“纪律”的“纪”，又组成“纪念、纪事”，“记” 是“记忆”的记，组成“记载、日记”，这种方法并没有把这两个字分辨清楚，采取的仍是“形、音、义相分离的教学方法，只看到了表面的相同与不同，没有看到形、音、义之间的联系，认识肤浅，记忆效果差，但赵老师的丛书教会我如何辨析字词，使我受益非浅，我是这样处理的：“纪、记”这两个字都是形声字，“纪”表示字义，“己”表示读音。“纪”是古代的人们用绳索结扎成大大小小的圆扣，帮助人们记住事情，大事系大扣，小事系小扣，根据系扣的大小、多少回忆往事。所以“纪”有记载的思想，纪律是指用准绳约束自己。而“记”的意思是：把人说的话保存在头脑中或书本上，是“记忆”“记录”之意，因为和人谈话有关，所以是“言”字旁。这种方法把形、音、义结合起来，以义为核心，分析它们的相同与不同，抓住了两个字的本质区别，所以记忆的效果也好。

赵玉琦老师的《遵循汉字规律改革字词教学》给我很大启发，成为我的老师，朋友，成为我工作的助手，使我受益非浅。在今后的教学实践中，我将认真学习，更加深入研究，更好的发挥本书的作用，以优秀的成绩作结。