《新“纲要”与幼儿艺术教育改革》――读后感

《新“纲要”与幼儿艺术教育改革》――读后感

  

树立新观念  开创新途径

《新“纲要”与幼儿艺术教育改革》――读后感

新《纲要》中将幼儿教育的领域划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五个范畴，各个领域的内容相互渗透。艺术教育作为领域之一有其独特的作用，同时在不同领域的的交叉和融合的过程中发挥着中介作用，而且这种中介作用是其它各领域都不能比拟的 。

以往的美术教育是沿着反儿童绘画发展规律之道而行的，“依样画葫芦”的模仿樊篱如同如来佛的手掌，孩子无论如何也跳不出去。把曲解的幼儿艺术教育纠正过来便是新《纲要》的幼儿教育改革精神之一。

树立新型的观念是幼儿艺术教育改革的统帅：

首先，艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。幼儿很容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有感情色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动。艺术教育要激发幼儿的兴趣，将浅层兴趣引申，并且提高到有一定深度的动机水平上。

其次， 强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。儿童在绘画的过程中有自主性这一特点，他们遵循着特殊的规律，这种规律能够自生成，自发展。不同阶段的儿童画各有其不同的、丰富多彩的特点，其发展和转移都受自主性支配，是自主织发展过程。幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。他们较少受各种成规戒律的束缚，可以随意联想、拟人、神化，随意“张冠李戴”也不觉得怪异。我们要尊重儿童自身的自主性和画法特点才能更好地指导幼儿的美术，促进他们的发展。

传统模仿画硬是把成人的画法强加给幼儿，扼杀儿童的绘画方式；强制写实的做法违背幼儿的年龄特征，各种儿童画阶段划分的研究都说明至少7岁以后才适于写实；迫使幼儿依赖