语文课文 影子桥的教学设计 课后习题答案

语文课文 影子桥的教学设计 课后习题答案

影子桥

教材简析：

《影子桥》是一篇散文，作者从儿童的视角，描写的家乡的桥。“影子桥”是“我”给起的名字，课文对影子桥的描写非常生动形象，观察与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清新，适合朗读教学。

教材安排了认字6个：拱、待、蹿、逐、钓、吆。写字10个：桥、修、颜、模、追、逐、藏、猫、钓、牌。

课后有个思考题：你见过桥在水中的倒影吗？你还见过什么有趣的倒影？意在引导学生多留心生活。

教学目标：

    1、认识本课6个生字，会写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，感受到影子桥的美，激发学生热爱生活、保护环境的感情。

教学建议：

这篇散文从儿童的视角，描写了家乡的桥。

第一段交代影子桥的位置和历史。第二、三段写站在桥上俯视，看见了什么，想到了什么。也可以说是写“影子桥”的得名。第四、五段写坐在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么。后面写“我爱影子桥”。

“影子桥”是“我”给起的名字。因为这座桥最吸引“我”的就是它的影子。课文第二段、第四段对影子桥的描写非常生动形象，尤其是第四段，水里的鱼儿在“影子桥”上互相追逐，蹿上跳下，观察与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清新。

文中把水面比做奶奶的脸，认定石拱桥待在这里是为了“照自己的影子”，诸如此类，这样一些地方，语言非常儿童化，充满情趣。

全文没有人们的欢声笑语，甚至没有直接写第二个人，不适合高声朗读。教学时，可以让学生用低低的声音、慢慢地读，仔细品味。

第四段可能有些学生看不懂，教师可以在这里点拨一下：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么。

本课要写的字笔画较多，可以分散在不同的教学环节，比如出示课题时写“桥”。

建议本课教学2课时。

拓展习题：

一、     在括号里填上合适的字，组成不同的词语。

    (    )模(    )样        (    )模(    )样

(    )模(    )样        (    )模(    )样

二、读课文，填空。

站在桥上          ，河水          水底有                 ，还有                         。风儿吹来，水面像                 ，起了好多好多的皱纹。水下         在晃动，跟石拱桥               。

三、把下面的句子排成一段通顺的话，序号写在(   )里。

(    )河上有一座石拱桥。

(    )听爷爷说，这桥很老了。

(    )我家门前有一条小河。

(    )桥上有四个石狮子。

精品教案：

                           《影子桥》教学设计(一)

教学准备：

课件、字词卡片。

教学过程：

    一、谈话导入。

1、同学们都是见多识广、知识丰富的孩子，老师想问你们一个问题：你们都见过哪些桥呢？(学生谈自己见过的桥)

2、老师再给同学们介绍一座特殊的桥，在丁丁家门前，丁3丁叫它影子桥。

教师板书课题：影子桥，注意“桥”的写法，学生齐读课题。

    二、初读感知。

    1、请同学们自己读读课文，边读边画出生字。

2、教师检查词语。

(1)        学生自读词语。

(2)        教师指名读词语。

(3)        学生齐读。

3、小组合作学习生字。

4、教师检查生字。

课件出示：“钓、钩”，让学生认读，组词。

5、利用生字卡片，认读要写的字。

一、     细读感悟。 

    1、指名分段朗读课文。

2、默读课文，边读边想，你明白了什么？可用铅笔画出有关的字词。

3、全班交流读书收获(你知道了什么？)

学生边说边把自己知道的画在黑板上。如：学生说有石拱桥、小鱼、木牌、起了好多波纹、河边有小草和大树等，在老师的帮助下画在黑板上。

水里除了鱼还有什么？(石拱桥的影子)

4、站在石拱桥上往下看，会看到怎样的画面呢？

课件出示第二自然段：站在桥上往下看，河水清清……水下一座桥在晃动，跟石拱桥一模一样。

(1)        指名朗读这一段。

(2)        听了他的读你感受到了什么？

(3)        老师范读。

学生评价老师读的怎么样。

同学们知道老师为什么读得这么好吗？因为老师边读边想象，自己试

试着读读好吗？

(4)        学生自己练读。

(5)        再指名读。

老师评价：同学们读得真好，听了你们的朗读老师仿佛看到了小鱼在

水里游来游去。

5、桥下这么美，影子桥上又是怎样的景色呢？

课件出示：“影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。它们一怱儿蹿上桥面，一怱儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”配上活动画面。

(1)        指名朗读这一段。

(2)        你听到了什么？鱼儿是怎么蹿怎么跳的？

(3)        老师朗读，学生做动作。

(4)        指名表演读。

(5)        集体表演读。

(6)        鱼儿除了在藏猫猫，还可能在干什么？

(7)        你喜欢这儿吗？能再美美地读读吗？

6、学生齐读最后一段。