2008-11-01
随着新《纲要》的深入学习，教师教育理念的不断更新，游戏逐渐成为幼儿在幼儿园中一日生活的主要活动，成为孩子学习的主要形式。而理论与实践也证明，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。
2008-11-01
在教育学和心理学，对于游戏的研究，不外于三个方面：一是关于游戏的属性和特点，二是关于游戏的功能，三是关于组织促进幼儿游戏。而后两方面的课题都必须以前一方面的研究为基础，也就是说不了解游戏的属性和特点，我们便无法知道游戏是如何促进幼儿发展的，也找不到组织指导幼儿游戏的有效方法。
2008-11-01
在一般的教学活动，特别是美术活动中，老师们总会把孩子们的作品放在作业角上展示欣赏，以此来进一步激发孩子们的美术兴趣。而在游戏活动中，这种评价方法用得很少，一来因为老师们认为幼儿游戏作品很“粗糙”“简单”，有的甚至“不知道是什么东西”，不值得一展。二来因为幼儿游戏作品五花八门，种类繁多，展出来也是“乱七八糟”，不值得一看。但当我们在活动室开辟游戏作品交流台，让所有的孩子把作品放上去以后发现，这种观点只能说明老师还没有真正了解孩子的需要，其实不论在大人眼里是多么“不象”，多么简单的东西，都无不凝聚着孩子们的智慧和“心血”，而且每一件小小的作品，孩子都能讲出一个精彩的故事。比如：在玩泥游戏后只见朱×小朋友小心翼翼地捧着一个“我们左看右看不知道是什么”的泥疙瘩，迫不及待地放上了交流台，并兴致勃勃跟小伙伴讲开了：“喂，你们知道，我做的是什么吗？告诉你吧，这上面高高的是两个山峰，一个大，一个小， 中间还有一条瀑布流下来，这下面的是我和哥哥在那里看瀑布……”听着他滔滔不绝的话语，再看看他脸上始终洋溢着的幸福与满足的笑容，我想，这是其他一切言语评价所无法实现的。采用这样的评价方法，面向全体幼儿，即使能力弱的幼儿也有了展示作品的舞台，他们一有空就自发地去看作品、评作品、介绍作品，以此激起了幼儿再游戏的极大热情。
2008-11-01
游戏是幼教的最基本活动,是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,游戏对幼儿的智力发展,情感发展和社会性发展具有不可替代的着用.但是游戏在教学过程中怎样运用呢?是不是所有活动都滥用游戏呢?我认为游戏可灵活运用.有时适度而止,有时可运用多种游戏来明辨同一个事理,有时还可以用老游戏变成新玩法来达到活动目的.
2008-10-31
人的交往能力是人的社会属性的客观反映，也是人在社会生活中的必然要求，因此，我在游戏中注意培养幼儿的交往能力，让幼儿在不同的角色、环境中学会自主的交往。
2008-10-31
教师可从中班开始，适当增加结构游戏的份量，特别是克服了以前每班结构材料类多量少的弊端，他们主要集中选用积木，有针对性地，由浅入深地对幼儿进行大型建构活动的指导，把行为习惯的培养和结构技能的提高放在同等的位置。一段时间下来，由此教师并会发现：幼儿无论是结构技能还是游戏的坚持性和兴趣大大提高。
2008-10-31
幼儿随着年龄的增长好模仿，通过参观成人劳动，总想在游戏中得到体验。例如：我园开设了午餐，我带领幼儿参观食堂里叔叔、阿姨的工作,使幼儿对食堂有一较完整的印象。在游戏时，我让幼儿根据自己的愿望选择幼儿和角色，幼儿扮演的角色，内容也很丰富，而且对工作认真负责。游戏中幼儿想象力丰富，充分调动了幼儿的积极性和创造性。
2008-10-31
为了做好幼小衔接的工作，培养孩子们的创造力、合作能力、动手操作能力等各项能力，在这个学期我把结构游戏作为本班的一个重要内容来开展。经过一个学期的学习与实践，对于如何开展大班的大型结构游戏颇有感受。在开展此类游戏时我会做以下几点，在这个过程也有一些感触。
2008-10-31
民间游戏发源于农村，农村幼儿园的孩子大部分都来自农村，受长辈们的影响孩子们往往都会几个民间小游戏如《打大麦》、《跳格子》、《老鹰捉小鸡》等。就拿我们幼儿园来说，我园地处农村，有美丽的小公园、娱乐城等相伴，园内活动场地较大、环境优美、空气新鲜、阳光充足，适合开展各类活动和游戏。
2008-10-31
随着社会经济的迅猛发展，现代化成了一种发展潮流，幼儿园也逐渐向现代化的方向发展。就游戏来说，各种高档玩具进入了孩子的生活和学习，居了解，大多数城镇幼儿园都通过各种高档玩具或教师自制的玩具来满足孩子们的游戏欲；而农村的幼儿园，为了向城镇靠拢也不惜忍痛购买一些高档玩具。幼儿甚至让幼儿从家里自带电动玩具。他们虽然能使幼儿获得广泛的信息，发展幼儿的求知欲和创造性，但同时也给幼儿带来负面效应。如：身体素质差、积极主动性差，缺少了在多维的人际关系中成长的环境等。而民间游戏是民间传下来的一种游戏形式。它代表民族文化的一部分，它曾给我们带来多少童年的欢乐。而在如今的幼儿园，民间游戏已经消失了。 有人认为玩民间游戏太土气，太落后。其实这是对民间游戏的曲解。在幼儿园民间游戏仍是一种宝贵的教育资源，这是由民间游戏的特点所决定的。
2008-10-31
游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动，研究幼儿游戏是幼教工作者一项首要和必不可少的任务。在民间就流传着许多小游戏 ，这些游戏有着浓厚的趣味性，广泛的地区性和独特的民族性。不少人认为认为，玩民间游戏太土气、太落后，这是对民间游戏的曲解。民间游戏是民族传统，也是民族文化的一部分。正如文艺界通俗歌曲、迪斯科代替不了“民族风”一样，我们幼教界也应遵循“古为今用”、“洋为中用”的原则，挖掘民间游戏的精华为培养幼儿所用，民间游戏在幼儿园大有用武之地。
2008-10-31
《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “幼儿园应以游戏为基本活动”。可见，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分。它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。
2008-10-31
在幼儿园各种不同的活动中，教师的作用有着微妙的变化。在不同的阶段、不同的教学实践中有着不同的内涵。现在一般认为“教育过程中幼儿是学习的主体，教师起主导作用”。这一“主体”与“主导”的关系，并不能绝对化，也不能机械地照搬套用，应根据实际工作情况，进行适当的修正和完善。如在开展幼儿创造性游戏的过程中，有意或无意地套用这一理论而不加以变通，来指导幼儿游戏的过程，会犯“胶柱鼓瑟”的毛病，容易造成“游戏教学化”，导致在创造性游戏过程中过多强调教师的主导作用而忽视幼儿的独立性，在对待游戏发展上过于求全，急于引导，而忽视游戏发展的自然规律等等。要使这种游戏教学化倾向得到根本的扭转和改变，我们必须正确认识游戏过程中教师的作用。
2008-10-31
随着科学技术的发展，结构游戏无论从材料、玩法还是在结构造型上都发生了很大的变化，出现了塑料接插，金属螺丝结构，等等，结构游戏的概念扩展了。凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。幼儿园常用的构造材料有积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水、雪，等等。一般可根据结构游戏中运用的材料来确定构造游戏的类型，当然某种结构游戏往往不止用一种材料，我们在区分时不能绝对化。
2008-10-31
“让幼儿自主的学习”这一新理念已被广泛接受，对于幼儿自主学习能力的培养，国内外已有许多相关的研究。我园自申报“幼儿自主学习能力发展水平的行动研究”这一科研课题已来，在区域活动和角色游戏这一领域中已经历了三个学年的探索，并形成了我们自己独特的见解。
2008-10-31
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”游戏符合幼儿的天性，且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系，在幼儿的成长过程中，有着极端重要的作用，它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。而角色游戏又是幼儿时期玩得最多的一种游戏。
2008-10-31
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,幼儿园以游戏为基本活动,因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏!促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。那么教师如何介入幼儿游戏？以何种方式、方法介入？介入到什么程度？就是很值得研究与探讨的问题。
2008-10-31
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。目前我园角色游戏存在的最大问题是：幼儿在角色游戏中大多停留在角色的简单分配和一些材料的机械操作等一些表面现象上，缺乏创新意识。对此，我们确立了：“角色游戏中培养幼儿创新意识的研究”这一研究课题。本文主要从三个方面进行了论述：１、目前角色游戏中存在的问题。2、问题存在的原因。3、如何在角色游戏中培养幼儿的创新意识。
2008-10-31
角色游戏是指幼儿在做游戏过程中通过扮演各种不同的角色，创造性的反映幼儿生活。但在角色游戏中常常会出现一些预料之外的情况，影响游戏顺利进行和效果，这就需要老师及时、有效地进行随机教育，引导游戏继续开展下去。
2008-10-31
众所周知“幼儿的生活是以游戏为主要活动的”。学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育这便是最重要的任务。下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会。
2008-10-31
角色游戏讲评的一点看法厦门市海城幼儿园 唐静治《幼儿园工作规程》明确指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。著名教育家卡连柯也说过：培养未来活动家——从游戏开始。因此，我根据幼儿好动、好玩、好想象的特点，每天为幼儿开展不同类型的游戏，在实践中，我更注意幼儿角色游戏的开展。角色游戏是幼儿按照自己的意愿，
2008-10-31
著名经济学者于光远先生在一份题词中写过六句话：“玩是人生的基本需要之一。要玩得有文化。要有玩的文化。要研究玩的学术。要掌握玩的技术。要发展玩的艺术。”于光远先生针对成人休闲文化说的这六句话，其原则也基本适于幼儿创新教育研究。我的专题研究已半年多，经过各种游戏活动，
2008-10-31
自从新《纲要》颁布以来，我们老师在一次又一次的学习新《纲要》后，把《纲要》的精神逐渐渗透在教育活动中。《纲要》总则“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”我们小班的孩子每天都有半个小时走进区域进行自主活动的时间。自活动开展以来，我们发现了自主游戏蕴涵的价值超出了我们的意料，孩子们从中得到了能够受益终生的宝贵经验，同时也促进了我们教师的成长。
2008-10-31
：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊性和自信性……”。而区域活动具有自由、自选、独立而协作的优势，使幼儿可以自主选择参与自己感兴趣的活动，并以自己适合的方式和步调进行活动，使其个性与创造能力得以主动、充分的发展。
2008-10-31
传统的民间游戏曾给我们带来多少童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。民间游戏内容丰富、形式多样、简便易行，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料。如一粒石子、一根绳子， 这些随处可得的东西便可使游戏开展起来。民间游戏往往不受场地和时间的局限，具有很强的趣味性。例如踢毽子，不论大小都能玩，年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿则可直接踢，还能踢出许多花样来。跳“房子”更简单了，只要用树枝或瓦片在地上画上几格，就能进行单脚跳和双脚跳，乐趣无穷。提起这类民间游戏您一定倍感亲切，这些熟悉、富有乐趣的游戏，何不相传给幼儿呢？