浅谈“识中玩、玩中识”的科学识字法

浅谈“识中玩、玩中识”的科学识字法

  

浅谈“识中玩、玩中识”的科学识字法

“潜能识字”是以孩子为主体的识字活动，以儿童为主体的识字活动就应该从诱导儿童主体识字开始，从而达到儿童主体的主动识字，自能识字，让识字成为他们自身发展的需要，从而促进他们自己主动地、生动活泼地发展。
环境塑造人。活生生的、具有自主发展个性的儿童主体，假如放置于一个刻板的、机械的、一成不变的环境中塑造，个性必然被扭曲；如果放置于一个生动、活泼、宽松的环境中塑造，个性必然显现，也一定会得以充分发展。“玩”的环境正具备这些特点。“玩”是孩子的特点，他们在“玩”中最放得开，天性活泼，本性释放。根据儿童的身心特点和认知规律，将他们的玩的兴趣正确引导，迁移到识字上来，岂不是能收到事半功倍的作用吗？为此在“科学认读”的识字中，我们让孩子在识中玩，玩中识，以便在兴趣盎然的环境中，充分发挥孩子的主体作用，培养他们自主识字能力，从而识得更多的汉字。
一、识中玩
教育家布鲁纳说过“学习的最大兴趣，只是对学习材料的兴趣”。汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的汉字之一。在活动中，应注意挖掘汉字固有的优势，发挥孩子的再造想象，调动他们的兴趣，使学习气氛活跃起来，让孩子们学得轻松、愉快、记得牢固、扎实。
1、识字画图法
汉字从简单的图示到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象而多变。每一个字都是一幅美丽的画，在与孩子玩游戏时，可抓住汉字形象直观的特点来引导他们对汉字的想象，并通过作画加以巩固。如儿歌《娃娃写信》中的新字，“燕”自先我让孩子们想想燕子的外形，说说这个字的一部分像什么？然后引导他们动手画一画，一只只活泼机灵的小燕子便展现在大家面前了，整个识字过程，既让他们觉得汉字好玩、有趣、易识、易记，又让孩子想像丰富了，培养了观察力、想像力，通过作画，改变了机械识字的方法使得学生乐学、好学。
2、幼儿认读应在整体框架中进行，应在有意义的语境中把握各字的用法，而孤立地学习汉字，是不可能掌握的。如故事《小公鸡和小鸭子》中，小鸭子“让小公鸡爬到自己的背上”，其中动词“爬”是新字，在做完这一字卡后，我不急着先让幼儿认读，而是让幼儿扮演小鸭子和小公鸡表演一下这一情景，理解这段话后，完整地读出来，再来学习“爬”，使幼儿了解它在这样一个情节中的意思，并记住他。
3、识字情境法。
幼儿认读决不能死记文字符号，而应借助实物、场景、或图片、音乐等手段把他们引向大自然、引向社会、使幼儿在认读字词的同时，能看到词的色彩，聆听词的音响，嗅到词的书香。
儿歌《啄木鸟》的认读中，我让他们欣赏了音乐《啄木鸟》，使幼儿通过三段音乐表现的不同内容，增强对儿歌的了解，让幼儿在情感的熏陶之中，音乐的渲染之下进行朗读，提高对于朗读文字的兴趣，除了用音乐渲染气氛，还可以充分利用自然因素。认读儿歌《雪花》时，正逢天降瑞雪，我组织幼儿观察雪景、玩雪，让