研究幼儿园教育活动模式的意义

研究幼儿园教育活动模式的意义

  

教学模式的理论，是现代教学论的基本理论之一。自1972年美国两名从事师范教育多年的知名学者乔依斯和威尔发表了一本内含20个教学模式的专著《教学模式》（Model and Teaching）后，各种教学模式的研究层出不穷。许多学者力图通过模式研究，窥测教育活动、课堂教学这个“黑匣子”，以求提高教育教学质量，达到教育的预定目标。那么，我们探索幼儿园教育活动模式，有何意义呢？

l．建构和实施幼儿园教育活动模式的过程，是一次教育观念更新的过程

在研究和实施教育活动模式过程中，更新教育观念是关键。不然，势必会有“穿新鞋，走老路”之嫌。因此，“建模”的过程，实际上是一次观念更新的过程。

首先，是儿童观。确立幼儿是独立的人，是活动的主体的思想，是我们重点倡导的一个教育观念。例如，在自主性游戏活动模式中，我们彻底改变了以往“教师游戏幼儿”的情况，让幼儿在游戏中“自由选择”、“自主展开”、“自发交流”，真正体现游戏的本质──自由意志的体现，也真正实现了幼儿在游戏中的主体地位。同时，正确的儿童观，还体现在要尊重每个孩子的发展速度、发展水平等个体差异上。例如，在“体育活动模式”中，我们突出了分散的（小组的、个别的）体育活动指导，强调教师要充分考虑每个孩子的体质、动作发展水平以及对体育项目兴趣等不同特点，进行分层指导、个别指导，使每个孩子都能在原来的基础上获得发展。

其次，是发展观。幼儿阶段，是一个人一生中身心发展的重要阶段，其重要性主要表现在它的基础性上。所以，作为基础教育的基础──幼儿教育，不但要为孩子的最近发展阶段打好基础，更应在挖掘