为幼儿创设积极参与创造表现的环境

为幼儿创设积极参与创造表现的环境

  

为幼儿创设积极参与创造表现的环境

一、      参与的密度小。

不少科学环境创设仍以教师的意愿为主，从墙面、区域的布置到材料提供主要由教师设计、制作，仅有最后一些环境的充实才留给儿童。但就这样的“参与”，教师往往还选派能力强的儿童完成。

二、      参与的形式单一。

大多数儿童参与科学环境创设的形式，往往仅限于美工方面的绘画、剪贴或手工制作，儿童收集的材料、自制的材料等则少有出现。有的甚至只是按照老师的要求进行，致使参与活动变成一种简单、呆板的“手工劳动”。

三、      参与的程度表浅。

在科学环境创设的过程中，儿童的参与多以画、剪、贴、制作等动作形式出现，对主题设计、资料收集、材料准备等方面的参与甚少，局限于“老师要求我做什么”，而无法主动思考“我想做什么”“怎么做”“需要哪些材料”等问题这就使儿童的参与多以动作形式为主，而很少以思维方式进行，因而停留于表面。

儿童天生就是主动认知者，具有巨大的潜能。因此，教师应积极的帮助幼儿成为环境的主人，引导他们广泛地参与到主题确立、内容设计、资料收集、材料